“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元素“虛”-“實”結合融入高校工科課程創(chuàng)新研究

張杰 劉自剛 張強 王新亮 王培良

摘 要：高等本科院校是當前大學生學習理論知識和發(fā)揮實踐動手能力的主要場所。本創(chuàng)新研究以《二手車鑒定與評估》課程為例，以現(xiàn)存問題為導向，緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，對專業(yè)課程現(xiàn)狀分析，進行專業(yè)的教學設計，從而加強多元素“虛”-“實”結合融入課程創(chuàng)新研究，為社會培養(yǎng)多型高技能專業(yè)人才。本文所述多元素主要涉及大國工匠精神、德智體美勞教育、職業(yè)精神等。

關鍵詞：二手車鑒定與評估;多元素;“虛”-“實”結合;互聯(lián)網(wǎng)+

2020年政府工作報告提到了惠民生、調結構的“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指在創(chuàng)新2.0也就是信息時代、知識社會的創(chuàng)新形態(tài)互相作用推動下由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，這些新型基礎設施建設內容與高校教育中的工科背景有著重要的聯(lián)系，從而引發(fā)對如何培養(yǎng)高質量的高等專業(yè)人才內涵式發(fā)展的大探討。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，多元素“虛”-“實”形式結合融入高校工科課程進行創(chuàng)新研究。所謂的“虛”就是以融媒體的形式進行理論方面的研究創(chuàng)新;所謂的“實”就是將新時代大國工匠精神、德智體美勞教育、職業(yè)精神等多元素融入實踐環(huán)節(jié)進行相應的研究。

1.課程《二手車鑒定與評估》專業(yè)課程現(xiàn)狀分析

1.1理論與實踐相脫節(jié)

《二手車鑒定與評估》課程普遍存在著工科背景專業(yè)強、課內教學過程枯燥、操作過程實踐性強等特點，主要培養(yǎng)車輛工程專業(yè)同學的汽車后市場的相關學習內容。在實際教學過程中，專業(yè)教師受限于院校條件限制，課上主要采用圖片和視頻演示形式進行理論講解，特別是對項目化中的二手車維護、二手車靜態(tài)和動態(tài)檢測等訓練因受實習場地的限制，教學內容與企業(yè)真實工作任務存在偏差【1】。

1.2專業(yè)課教師“不專業(yè)”

《二手車鑒定與評估》課程內容緊跟經(jīng)濟時代發(fā)展而隨時更新，因此對專業(yè)課程教師提出了更高的要求，不僅需要懂得課本知識，還需要了解二手車汽車后市場的一系列內容，如果缺乏相應的實操技能，那么在教學過程中很有可能出現(xiàn)案例與理論內容聯(lián)系不緊密的情況。

2.多元素“虛”-“實”結合融入課程創(chuàng)新研究

目前，傳統(tǒng)的高校授課過程中多融入授課環(huán)節(jié)一般存在三種形式，一種是將知識點和多元素進行簡單的粗加工;一種是通過案例加入多元素，形成專業(yè)知識和多元素的結合;三是將視頻經(jīng)過多處理后通過演示的形式給同學們進行多教育。為了在教師和學生間引起情感共鳴，改變學生的價值引領，應嘗試多元素“虛”-“實”結合融入課程多樣化的教學方法。所謂的“虛”就是以融媒體的形式進行理論方面的研究創(chuàng)新;所謂的“實”就是將新時代大國工匠精神、德智體美勞教育、職業(yè)精神等多元素融入實踐環(huán)節(jié)進行相應的研究【2】。

2.1 組建多類專業(yè)教師團隊，提升師資水平

要想多類元素能真正滲透到授課的每一個環(huán)節(jié)，需要大幅提升整個教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)和多素養(yǎng)，一方面，本科高校需要引導專業(yè)教師參加校企合作單位的專業(yè)崗位培訓，鼓勵專業(yè)教師到二手車市場參與二手車后市場相關崗位實踐，接觸汽車后市場的每一個環(huán)節(jié)，向從事多年二手車鑒定與評估的評估師取經(jīng);另一方面，教研室吸納多課程相關教師與專業(yè)課教師組建團隊，實現(xiàn)課程多與多課程的有序進行。

2.2 多渠道深入挖掘二手車鑒定與評估過程中的多元素

《二手車鑒定與評估》這門課程是理論與實踐高度融合的課程，實踐過程繁雜，可以充分挖掘每個授課環(huán)節(jié)的多元素。課前需要教研團隊深度研討教育部門和各高校印發(fā)的相關指導性文件，制定符合本專業(yè)的多育人目標，深度提煉每個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的多要點;課中需要專業(yè)教師可以可以從現(xiàn)代汽車發(fā)展史、智能汽車前言科技、重大歷史事件等專業(yè)熱點方面進行背景知識的多元素進行挖掘。

2.2.1 探索多元素引入“互聯(lián)網(wǎng)++二手車”案例教學模式

隨著當前互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展，面對面的線下交易模式已經(jīng)不再滿足當前的客戶要求，手機端交易平臺也隨交易量的提升活躍起來，目前關于汽車后市場的手機端軟件眾多且功能繁多，基本涵蓋了汽車后市場的中關于二手車鑒定與評估、汽車保險、汽車金融、汽車交易、汽車美容等所有環(huán)節(jié)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富手段，借助手機客戶端平臺，為《二手車鑒定與評估》課程教學提供實時更新的教學案例信息數(shù)據(jù)，有利于豐富教學情境，增強授課效果。

2.2.2 利用虛擬仿真實訓室增強課堂多教學效果

為提高理科學生對二手車鑒定與評估過程中的感性意識，進一步增強實踐動手能力，可以利用虛擬仿真實訓室的相關設備和軟件，進行在線仿真教學和實踐，借助于軟硬件將實踐場景和操作環(huán)節(jié)帶進課堂，在虛擬仿真環(huán)境下，通過網(wǎng)絡虛擬手段，可以處理著眾多由其他學生模擬汽車后市場中的各種衍生業(yè)務，不同的學生可以擔任不同的角色，同時又將有不同的工作權限，也會出現(xiàn)不同的操作頁面和操作任務。

2.2.3 凸顯校企合作關系，開辟第二多課堂

校企合作可以實現(xiàn)理工類院校與企業(yè)用人單位之間資源交互，同時可以將企業(yè)的運營機制和崗位需求與高等院校的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)目標相結合，特別是對于汽車后市場的各個環(huán)節(jié)，二手車相關企業(yè)能夠為學校提供更多的實踐工位和就業(yè)實習機會，各崗位負責人可以將大國工匠精神、職業(yè)精神、企業(yè)制度的遵守、安全責任生產(chǎn)等多元素充分融入到各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)第二多課堂的實際價值。

3.結語

二手車市場將成為汽車后市場的亮點，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代背景下的新型基礎設施規(guī)劃建設過程中，新車市場擴大的同時，二手車市場還有望取得更大的發(fā)展。因此，對于二手車鑒定與評估行業(yè)的工作人員來說，應該具備全面的專業(yè)知識和技能和現(xiàn)場快速決實際問題的能力。本文以汽車后市場中的二手車行業(yè)背景和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景為研究背景，以二手車鑒定與評估行業(yè)需求為導向，以“虛”-“實”結合為研究手段，以多元素滲透為核心，探討了專業(yè)課程《二手車鑒定與評估》的教學改革方向，豐富了課堂內容，創(chuàng)新了教學模式，開辟了第二多課堂，提出了符合當前背景的教學方法，以期提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)與技能。

參考文獻：

[1] 向麗君，陳世江，葉勇 . 高職院校理工科類專業(yè)課程思政實施探討—以“汽車保險與理賠”課程為例 . 科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020年1月.89-92.

[2] 馬福運，侯艷娜.深度融合： “四位一體”立體化實踐教學模式探索[J]. 河南社會科學，2020 （ 5） ： 118-124.

濰坊科技學院思政課程教育研究課題（課題批準號2020KCSZ17）