以人為本視角下的小學教學管理途徑研究

黃興光

【摘要】在新課程改革下，“以人為本”這一核心價值觀教育思想越來越受到社會的廣泛關注，以人為本作為萬事萬物的開端，強調人的重要性。學校要發展，核心是人的發展。在“以人為本”視角下構建小學教育教學管理模式，堅持踐行“以人為本”的管理理念，加強小學教育教學管理模式的人性化，樹立以人為本的管理理念，提升學生的自主性，才能夠更好地實現教學管理效果。

【關鍵詞】以人為本;小學教育;教學管理;管理模式

基于素質教育的背景下，如何有效突破傳統模式的束縛，全面貫徹和落實以人為本理念，成為了當前小學教育教學管理的關鍵。而小學屬于人生的求知期，是小學生的人生觀和價值觀樹立發展的一個重要階段。要構建和諧的文明校園，形成科學的教學管理，促進學校的發展，必須遵循民主性和有效性的原則，尋求更為人性化的管理模式，并且及時構建服務型的管理隊伍，為教師和學生提供更高質量的管理服務，滿足他們的實際需求，從而達到小學學校教學管理的科學性和有效性，促進小學學校管理的發展，提高師生的素質，提升學校的教學質量。

一、在小學學校管理中貫徹“以人為本”理念的意義

在小學學校管理中，教學工作管理是核心。隨著現代教育不斷創新的發展趨勢和新課程改革的深入，具有科層式管理特征與偏差性的小學教學管理模式弊端日益暴露。“以人為本”就是要將學生作為教學管理的核心，在實際教育中，需要充分運用高效的方法和手段，革新傳統教育模式，推陳出新，留其精華，并全面貫徹以人為本的現代化教育思想和理念。在小學教學管理中，貫徹落實“以人為本”的管理理念，不僅是把教師和學生作為管理對象，更是最大限度促進學生的個性化發展，真正實現“以人為本”的有效教學管理，最大程度上調動教師與學生開展管理工作的積極性，激發他們在工作、學習中的創新能力和正能量，更好地為達成學校管理目的服務。

二、基于“以人為本”理念加強小學教學管理的途徑

以多年教學實踐和經驗總結，基于“以人為本”理念加強小學教學管理的途徑主要有以下幾點。

1.創新思想理念，樹立“以人為本”教育觀

學校要發展，理念要先行。首先，創建并完善教師聽課制度以及教學研討機制，有針對性地對教師的能力進行強化。其次，設置較為完整的獎罰機制。對于在小學教學管理中的人員進行適當獎勵，進而不斷提高教師工作的積極性;接著是創建完整的競爭規則，使小學教師可以在日常教學中可以保持創新教學能力的熱情，創建一個公平、公正的考核制度，為教師教育質量的提高奠定基礎。在教學管理中也要注意提高教師的職業素養，要加強對教師的培養力度，通過定期培訓，教師充分認識到教學管理中以人為本的重要性，從而為小學教育學管理工作的順利開展奠定基礎。在此期間，應該始終貫徹“以人為本”這一管理理念，并與實際教學活動開展情況、工作積極程度等因素進行聯系，有針對性地進行相關政策的落實。

2.明確教育教學目標，轉變“以生為本”的教學思想

教學質量是學校的生命線。轉變以人為本的教學思想，首先是教育教學管理人員需不斷反省自己，轉變思想理念，樹立以人為本的教育觀，全面把握和解決教育教學管理過程中的缺陷，并進行換位思考。比如，在教學管理過程中，管理人員需不定期地組織一系列的主題活動，向教師與學生傳播一些思想理念。安排教師學習，實現一同進步。此外，管理人員還需不斷聽取政府和社會各界建議，及時優化管理中的缺陷。 此外，還需給予教師主體地位高度重視，在構建決策時，決策者需落實多方參與機制，決策大會要有教師群體與學生代表，耐心聽取其建議，讓教師工作能夠順利開展。其次，是教師的教育觀的轉變。在教學工作中，把權利分配給學生，讓學生可以全面發展主觀能動性，展開自我管理，要敢于尊重學生的個體差異，根據學生的實際情況以及學習需求合理的設計教學的內容，并公平、公正地對待學生。

3.創建和諧校園氛圍，豐富“以人為本”內涵

第一，創建充滿人文情懷的校園文化。學校管理者貫徹學校的辦學理念，明確學校的辦學目標，根據學生的發展需求以及年級特點有計劃地設計極富藝術內涵的校園文化長廊、文化墻，有意識、有層次地將學生創作的優秀藝術作品、獲獎作品、名人故事以及教師風采等充分展現其中，充分強調了內容的科學性、藝術性以及人文性。在充滿人文情懷的校園環境的熏陶下，教師內心感受得到尊重，學生的學習動力得到激發，這在校園文化的潛移默化下逐漸形成了良性的激勵效果。

第二，加強對教師的人文關懷。教師的發展是學校發展的原動力，故此對教師的工作和生活，學校管理者也應給予充分的關懷，不僅要創造條件提供充分的學習培訓機會，提升教師的專業能力水平，還要時刻關注教師的身心健康，了解教師的生活需求并盡可能地幫助教師解決問題，使得教師從內心深處自主升起高度的責任感與歸屬感，激發教師的工作積極性并自覺鞭策自己不斷進步。如成立教職工幫扶救助制度，解決困難教師的生活問題;建立教師三年計劃五年發展培訓制度，有效提升教師的專業能力水平，讓教師愛校如家，安教樂教。

第三，關注學生的身心健康發展。學校管理者還要善于觀察和了解學生的發展情況，放下身段與學生進行有效的溝通交流，從而了解學生的真實需求和思想動態，確切為學生的身心發展制定有效的管理措施和實施方案。比如，教師可以組織一些課堂活動來創建良好的教學氛圍，通過與學生進行有效溝通來拉近師生距離。對于存在有問題的學生，需要及時采用合理的方式進行批評，注意保護每個學生自尊心;對于表現突出的學生，需給予適當鼓勵，讓其充滿自信。最后，實現學生的全面發展，學校的目的不但僅純粹的知識傳輸，而應該是全面促動學生發展。比如，加強學校心理咨詢室的使用率，通過校長在線平臺，及時了解學生的情況;利用學校公眾號，增設學生留言版塊，讓學生有話可說、有地可說;加強家校溝通，及時了解學生在家的表現，同時通過與家長的有效溝通，達成共同教育孩子的有效辦法。小學教育管理以學生為本，就需要根據其個性，完善不足，協助學生發展，健康成長。

第四，加強校園特色精神文化建設。首先，學校要加強人文知識和人文精神的教育。如充分利用講座、主題會、座談會、廣播、電視臺等形式開展，在學校的走廊、班級中懸掛一些名人名言、教育故事等，營造一個文化環繞的校園氛圍。其次，根據學生和教師的不同興趣愛好，開設各種類型的社團活動，利用眾多的社團和各種載體，開展豐富多彩、格調高雅、健康向上的文化藝術活動，如教師音樂會、經典美文誦讀、教師才藝匯演、教師三字一話展演;學生藝術節、跳繩比賽、隊列比賽、繪畫、書法比賽等，營造文明、現代、高品位、高層次的校園文化氛圍，鞏固和發展思想陣地。讓師生形成良好的群體意識和正確的價值觀念，培養高尚的道德情操，養成良好的生活方式和行為規范。

4.發揮家長主觀能動性，落實“以人為本”理念

家庭教育是社會主義教育的重要組成部分，是實現“教育社會化，社會教育化”的必然趨勢。“教從家始”，家庭教育已成為直接影響孩子整體素質優劣的重要因素。加強家庭與學校的聯系，充分發揮家長的主觀能動性，把“以人為本”落到實處。如，定期把教育的新動向介紹給家長，同時家長把社會對教育的要求說出來，做到互幫互助;根據家長在家庭教育中遇到的困惑，請來教育界有關家庭教育方面的專家作專題講座，給家長指明方向;請各方面表現優秀的學生家長現身說法，介紹經驗，讓家長們能互取良方，齊頭并進。

在小學教學管理中應用以人為本的管理思想是教育的進步體現，其順應了時代的發展，有利于學校教學管理的創新和發展。學校管理者只有實實在在地實施以人為本的教學管理，激勵師生的積極性和自主性，激發他們內心的原動力，促使教學質量的提升，才能真真切切地實現學校的優質發展。

參考文獻：

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