構建良好的師生關系策略初探

詹春燕

【摘要】在新時代的教育理念指引下，傳統的師尊生卑關系難以適應時代發展的要求，阻礙學生的身心健康發展。因此，如何構建新時代背景下新的師生關系是班主任需要認真思考的課題。教育工作者需要以實踐為基礎，在實踐中與學生建立和諧平等的師生關系，在相互尊重、相互理解、教學相長的氛圍下提升集體的創造力和凝聚力，在實踐中提升教書育人的質量。基于此，筆者結合初中階段師生關系的發展現狀，分析如何構建良好的師生關系，供同行參考。

【關鍵詞】新課改;師生關系;實踐

初中階段班主任的傳道受業解惑實踐中需要處理各種各樣的人際關系，而最核心的內容則是師生關系。師生間的角色因素導致師生間關系必然存在隔閡與沖突，需要班主任正視和重視師生關系的建設。和諧的師生關系利于師生合作，學生能樂于接受教育，對學生個人的發展和綜合素質的提升有著重要的意義。基于此，構建和諧的師生關系具有促進學生健康發展的必要性，也有提升班主任班級管理效果的必要性。

一、現階段初中師生關系的現狀

第一，緊張的師生關系狀態。初中階段良好的師生關系是和諧且健康的，是師與生在教與學中形成的強大合力的基礎。部分中學班主任在實施班級管理中導致師生關系過于嚴峻，造成師生關系處于緊繃的狀態。班主任認為學生是被管理者，是被動參與班級管理的個體，難以真正滿足學生們的成長需要。部分班主任為提升班級管理的可控性而事實高壓式管理方式，導致學生們處于壓抑的班級氛圍下，阻礙了班級管理的科學發展和效果提升。

第二，扭曲的師生關系狀態。部分班主任受到傳統的班級管理理念影響較大，個人的教育理念歪曲，不單影響個人的教學效果，也影響個人的教學熱情。在不科學的教育理念指引下，班級管理效果受到影響，班主任自身嚴重受挫，亦會影響個人的班級管理責任感。班主任難以以公平的態度對待學生，導致師生處于對立關系和對立情緒下，學生們難以真正信任和尊重班主任，影響和諧的師生關系建設。

第三，陌生的師生關系狀態。部分班主任與學生溝通不足，師生間缺乏互相了解的溝通機會，導致雙方處于陌生的關系狀態。其實大多學生本質上具有親師性的，班主任適當拉近和學生的距離可以帶來理想的教學效果，但部分班主任疏于將時間和精力放于與學生真摯的溝通上，無法發揮學生自身的親師性，影響了班級的和諧建設。

二、構建良好的師生關系策略

第一，熱愛學生，無私奉獻是前提。班主任是一個班級的大家長，首先要以愛的態度對待學生。愛是實現高質量教育的動力和源泉，缺乏愛的班級管理是沒有靈魂和溫度的。班主任只有以真摯的情感對待學生，才能滲透到學生的內心，提升班級管理的效果。換言之，熱愛學生并以無私的態度對待學生，才有可能優化師生關系。真正愛學生就要深入到學生集體當中，關心學生的生活需要和青春期的難題，真正成為學生信任的知心長者。嚴慈并濟的班主任要做到有分寸的班級管理，即愛在細微處，嚴在底線處。班主任要俯身傾聽學生的想法，多和學生溝通交流并換位思考學生的想法。學生犯錯誤是必然的，班主任不能護短，亦不能縱容，在溫柔寬慰的同時也要提出嚴厲的批評，幫助學生樹立正確的是非觀。倘若學生遇到難題，班主任要毫無保留地提供意見和實質性的幫助，為班級管理貢獻自己的精力與熱情。

第二，尊重學生，理解學生是基礎。尊重學生的思想并理解學生的觀點是拉近師生關系的基礎，也是班主任需要具備的優良品質。真正尊重學生和理解學生需要掌握心理學知識，具有班級管理的藝術，在學生取得進步時給學生肯定與贊揚，滿足學生的心理需求，在學生遇到挫折時提供鼓勵和動力，針對不同層次的學生制定不同的成長目標，使學生在屬于個人的舞臺上感受到進步的快樂。理解學生，尊重學生，信賴學生，了解學生的個人喜好和對待事物的觀點，適應學生的思維節奏和生活節奏，在交談中慢慢打開學生的心扉，理解學生某些舉動的動力，達成和諧且平等的師生關系，適時展開班級管理。

第三，理性賞識，合理批評是關鍵。賞識教育和批評教育是處理班級師生關系的重要內容，掌握合理的尺度是優化師生關系的前提。誠然，教學本質上是復雜且龐大的工程，而賞識和批評是師生關系的兩翼，若要實現賞識和批評都發揮作用的效果，就要與學生有充足的信任感。相信學生的潛力并挖掘學生身上的閃光點，尊重每個學生的潛質與主體差異性，做到真正“勵其長、容其短”，給予學生最大的信任。賞識和批評教育的目標都是激勵學生朝向更好的方向發展，九年級的學生內心渴望來自師者的認可與鼓勵，班主任的一個肯定的眼神和一句鼓勵的話語都能達到激勵的目標，實現賞識教育和批評教育的功效。

第四，優化自己，提升素質是保障。新時代的班主任需要不斷優化自己，提升自己的素質，做到學高為師，身正為范。班主任一方面要具備良好的道德品質，另一方面還要有精深的專業知識體系，在班級學生心中有足夠的感召力，學生才能真正心悅誠服，愿意聆聽來自班主任的建議和想法。班主任自身素質高低會影響班級風氣建設和學生們的素質，這就要求班主任提升師德，言而有信，成為學生為人處世的榜樣，以師德潛移默化地影響學生。班主任自身要不斷學習，不斷進步，不斷充電，與時俱進，提升自己的教學技能。教師是課堂教學的組織者和領導者，要善于駕馭課堂教學，就必須鉆研自己的專業知識，研究教法，提高教學效率。作為任課教師的班主任，亦要做好課堂的教學內容，優化教學過程，突破教學重難點，使教學效果最優化。

總而言之，初中階段的班級管理需要以良好師生關系為前提，打好人際關系為基礎，為素質教育下的班級管理提升夯實基礎。基于此，班主任要熱愛學生，以無私奉獻的態度對待學生，尊重學生的觀點，理解學生的想法，以賞識教育和批評教育融合為基礎，不斷提升個人綜合素質，從而順利實現教育教學的目的。

參考文獻：

[1]黃寶練.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].科幻畫報，2019（8）.

[2]楊慧慧.試論在初中班主任管理工作中溝通藝術的探究[J].讀與寫（教師），2018（1）.