高校青年教師自育與育人能力的協同效應

李勤椿 胡佳星

（湖南科技學院土木與環境工程學院 湖南·永州 425199）

隨著高等教育的發展，高學歷的青年教師比例在大幅上升，青年教師逐漸成為高校教師的主力軍。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。“立德樹人、鑄魂育人”的歷史使命應當作為青年教師職業發展的起點，青年教師在與當代大學生有許多共同點，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生。高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是學生思想品格的塑造者。教師的一言一行對學生具有很強的示范性，學生會效仿老師的德與才。教師育人能力是新時代賦予教師的使命，要堅持以“立德樹人”根本任務為導向，積極探索“五育并舉”和“三全育人”模式。育人者必先育己，作為教育工作者首先要先接受教育。因此，必須強調青年教師的自我教育，加強高校青年教師理想信念，提高自身的綜合素質，實現為黨育人、為國育才，培養合格的社會主義事業建設者和接班人。

1 青年教師自育的基本要求

1.1 安教樂教以身作則

國以教為本，教以師為本，師以德為本。習總書記曾強調教育的任務，最重要的是樹立青少年的正確思想。青年教師想要提高自身素質，培養德才兼備的人才，首先要做到的就是使命認同，安心于教育事業，樂意將自己奉獻給祖國的教育事業。青年教師只有在安教樂教的基礎上，才能進一步做到敬業、樂業，進而在教書育人實踐過程中不斷地加強自育工作，增強責任感和使命感。堅定青年教師的理想信念，建設良好的師德師風，秉持立德樹人的育人理念，推動高等教育正向發展，培養社會主義時代新人。

青年教師要以身作則、為人師表，通過自我修養，不斷提高自己的綜合素質，養成嚴謹治學的品質和習慣，進一步促進和實現自身的成長和發展，實現人生的價值。古人云:“經師易求，人師難得。”青年教師應自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業。要深刻意識到肩負的國家使命和社會責任，這就是古往今來中華民族世代傳承的家國情懷。

1.2 扎實學識德育為先

教師的根本任務是教書育人，首先要滿足學生對知識的渴求，扎實學識是高校教師的基本要求。青年教師也只有不斷提高業務素質和教學水平，才能更好地履行“傳道授業解惑”的神圣職責。愛因斯坦曾經說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才”。在新時代要想做一個好老師，你想要給學生一杯水，你不僅要有一桶水，而是要能連接整個江河湖海的能力，要有廣博的知識和寬闊的視野。

陶行知先生所言，教師是“千教萬教，教人求真”，學生是“千學萬學，學做真人”。擁有淵博的知識能夠引發學生的思考，擁有良好的品德能夠促使學生形成良好的行為習慣，教師的一言一行都會對學生有潛移默化的影響。這要求教師要堅持育人為本，德育為先的理念，用自己的行為習慣去熏陶、引導、感染學生。傳道者自己首先要明道、信道。教師作為知識和理想觀念的傳播者，自己要有終身學習的自覺性，不斷提升自身的綜合素質。

1.3 與時俱進積極探索

隨著科技的進步，信息化時代教與學的關系、知識的獲取和傳授方式都發生了巨大的變化。青年教師要與時俱進，發揮自己的特長，不斷創新教育教學模式。同時也應當利用信息化技術不斷給自己“充電”，補充先進的科學知識和新的教學理念，開展啟發式、探究式、合作式教學等方式以創新教學。為提升專業課程育人水平，專業教師除了要關注學科領域最新、最前沿的發展趨勢，深入挖掘專業課程體系中所蘊含的思政元素，還要密切關注國內外時事政治熱點。充分把握當代學生特點的基礎上，正確認識新時期我國教育改革發展的形勢和任務，不斷豐富專業課程的教學內容，創新教學形式，調整教學方案。教師需立足于發展的眼光，在教育過程中更加注重“育”，促進學生健全人格的培養。

2 青年教師育人能力的提升路徑

青年教師具有較強的可塑性和發展空間，青年教師可謂學校的一張名片，青年興則國家興，青年強則國家強。“大學者，非有大樓之謂也，是有大師之謂也。”提升高校專業教師的育人能力，有助于教育事業的發展，是高校教師隊伍建設的必然選擇，也是促進青年學生全面、健康發展的堅實基礎。學無止境，教無止境，教師應根據時代和社會的發展進行不斷總結和反思，不斷的自我提升，以適應社會和時代的新要求。

2.1 常思“何以為師”

什么樣的老師才稱得上是好老師，又如何成為一名好老師，這是我們每個老師應該去思考的問題。我們常說，榜樣的力量是無窮的，特別是學習高校優秀青年教師的先進事跡和先進典型，學習身邊優秀的教師模范，這樣有助于提高青年教師的思想覺悟，為青年教師職業發展提供寶貴的經驗。為爭當“四有”好老師樹立表率，成為先進思想文化的傳播者，這樣才能更好的當學生健康成長、全面發展的引路人。

青年教師應當通過不斷的學習和感悟，提高政治素養，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，實現學思貫通、知行合一。只有將思想政治理論內化于心，轉化為個人的理想信念、價值追求和行動向導，才能外化于行，轉化為明確的育人目標，產生強大的育人能力。在信息化時代，學生獲取知識學識的渠道是多樣的，具有較為開闊的視野，青年教師應充分利用信息技術和教學資源，及時更新自己的知識庫，這樣才能“授人以魚”的同時也能“授人以漁”。培養出專業水平高、思想覺悟高的社會主義事業建設者。

2.2 實踐中反思與提升

在教育實踐中，青年教師要自覺地塑造自己的形象，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生，在平凡崗位上實現自身的品德升華。《論語》有言：“其身正，不令而行。”在教育的過程中，青年教師要有仁愛之心，善于發現學生的閃光點，因材施教，幫助學生發揮其特長。青年教師要以教學全過程為載體進行自我檢視與反思，應不斷反思教育教學中的不足，并提出新的改進措施，主動參加培訓研修活動，結合工作實際和學生發展現狀進行自我反思，在教育教學實踐中不斷改進師生溝通方式和教育教學行為，提升自身育人能力。常以優秀教師為榜樣反躬自省，請有豐富教學經驗的教師進行聽課指導，認真分析，指出不足、提出改進意見，從而提高課堂教學水平。也可以充分了解學生對教學的意見和建議，在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，這樣也能快速幫助和促進青年教師提高教學水平。

2.3 形成教育發展共同體

為促進優質教學發展，學校應當深化教師質量管理體系，學校優質資源共享，組建以育人能力為核心的教師發展共同體。建立研習和交流平臺，定期開展相關活動，可以以問題引導研習活動，尊重教師的個性差異，組織形式多樣的研修活動，逐步形成“你幫我，我幫他，大家幫大家”的良性循環教育教學環境。教育家葉圣陶曾說：“教學有法，但無定法，貴在得法”。通過先進典型教師模范，啟迪青年教師如何在職業發展上快速成長，優秀教師可以從思想上、教學方法以及教學藝術等方面給予青年教師借鑒學習，青年教師應該擁有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的正確心態。多與同行交流溝通，樂于做彼此教學反思的“鏡子”，共同進步與成長。青年教師可以多參加和觀摩教學比賽，通過相互學習、切磋，整體教學水平得到提高，最終學生受益，青年教師實現自身價值。

3 自育與育人的協同作用

教師教書育人的過程，也是自我教育的過程，兩者相輔相成、相得益彰。“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”教師作為課堂教學的主導者，將新的知識、觀念以及思維方式傳授給學生，而學生，也是思想活躍、視野開闊、涉獵面廣的群體，這對青年教師在給學生傳授知識的過程中也起著補充、完善青年教師知識結構的作用。“一個優秀的老師應該是‘經師’和‘人師’的統一。”青年教師應當加強自身的師德修養和專業技藝，提高育人能力，將師德規范內化于心、外化于行，做到與學生相互學習、共同進步。如圖1所示，自育與育人能力相得益彰，青年教師應當形成自育與育人的良性循環系統，不斷提升自身的綜合素養。

圖1：自育與育人能力相得益彰

3.1 自我教育的同時提高育人能力

青年教師作為高等教育師資隊伍的新生力量，應當積極響應新時代的呼喚，努力成為一名“四有”好老師。首先要求青年教師具有扎實學識，在教育教學過程中加強自育，提高組織教育教學的能力。要積極提高自身思想政治素質和職業道德水平，做到以德立身、以德立學、以德施教。習近平總書記說，“傳道者自己首先要明道、信道”，做好課程思政建設，提升專業教學的育人實效。堅持以德施教、以德育人，以能力導向型教學促進學生健康成長和全面發展。

3.2 育人能力的提升促進自我教育的升華

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”青年教師在教育教學和科研工作中要做到“四個相統一”。青年教師在教書育人過程中，也是一個自我教育的過程，應當學習學生身上的優良品質。既要善于發現學生身上的閃光點，同時也要以學生為鏡子，對照檢查自己，正如孔子所言：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。在不斷學習中，提高青年教師自身能力。青年教師要在教育教學中不斷地探索，這樣才能使培養出來的學生“青出于藍而勝于藍”，青年教師也會對自己的工作感到欣慰，對職業產生一種熱情和執著的追求，自我價值的實現。

4 結語

教育既是育人，也是育己，教育活動的開展就是自我教育的歷程。新時代背景下教師育人能力并不是一成不變的，青年教師在育人中加強自育不僅是必要的，也是可能的。教師育人能力在時代潮流發展中不斷變更是歷史邏輯的必然性。這就要求教師需具備終身發展的能力與意識，緊跟時代發展，更新自身知識基礎、思想理念，持續提高教師育人能力以實現全面育人。青年教師在高校中的地位和教師職業都要求加強其自育，提高自身能力和素質，提高育人時效，而育人能力的提高也進一步促進自我教育的加強。因此，青年教師要加強自我教育提高育人能力，才能擔起時代賦予的重任。