科學活動：神奇的立交橋

江蘇省南通市如東縣縣級機關幼兒園 薛婷

設計意圖：本次活動內容來源于班級建構區，在觀察幼兒建構游戲的過程中，我發現個體差異較明顯，特別是對架空、穿插等建構技能的掌握。在幼兒充分自主、持續探索的基礎上，我借助建構“立交橋”幫助幼兒提升建構經驗，激發更多幼兒參與到建構活動中，讓幼兒感受不同立交橋的搭建、體會立交橋給人們生活帶來的方便，真正了解立交橋的含義和特征。

活動目標：1.感受立交橋的形態，進一步了解立交橋的功能。

2.能針對不同層次的橋選擇合適的橋墩進行搭建。

3.掌握架空、穿插等搭建技能，搭出不同層次的立交橋，并運用斜坡和轉向進行合理連接。

活動準備：物質準備：不同橋的設計圖，不同類型積木、小汽車、收納籃，不同立交橋的照片和視頻。

經驗準備：建構經驗基礎。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、創設游戲情境1.幫助奇奇師：小朋友們，你們認識他嗎？奇奇遇到了什么麻煩？你能幫幫他嗎？搭一座橋，真是一個不錯的主意。2.回顧積木師：看，這兒有三種不同長度的積木，我們可以利用這些積木來搭橋。3.認識設計圖師：你能根據這張設計圖搭建橋嗎？豎著的是橋墩，有幾個橋墩呀？橋墩之間是什么樣的？橋墩上面是橋面，旁邊是斜坡，原來這座橋是由橋墩、橋面、斜坡組成的。二、第一次搭建1.提出要求師：接下來每個小朋友拿一個籃子，用自己籃子里的積木搭建一座橋。注意哦，橋要搭建在墊子的中間，你們要站在墊子外面。播放音樂，幼兒自由搭建。2.觀察作品，解決問題師：我們來看看大家為奇奇搭的橋吧！這張圖片上是用幾塊積木做成橋面的呀？你搭的橋和它一樣嗎？用一塊長積木或者兩塊短一點的積木都可以作為橋面。師：有了這座橋，奇奇能夠順利過河嗎？沒有斜坡，奇奇上不了橋了，如何增加斜坡呢？第一步：將橋墩往兩邊挪動，這樣斜坡就能鋪在橋面兩邊了。第二步：增加橋墩數量，變成雙倍的橋墩，這樣斜坡就能穩固了。三、第二次搭建1.奇奇堵車了師：瞧，在小朋友們的幫助下，奇奇終于順利過河了。他來到了十字路口，

可是路口擠了好多車，奇奇過不去了，你們能再幫他嗎？師：其實在生活中有人設計出了雙層的橋面，也就是（立交橋）。下面的橋能通車，上面的橋也能通車，這樣就能緩解交通堵塞的問題了。2.展示立交橋設計圖師：第二層的橋墩要高一點，這樣兩層橋面上的車輛就都能通行了。可以用單個橋墩支撐，也可以用雙倍的橋墩支撐。3.提出要求師：小朋友們，你們有信心幫助奇奇搭建一座兩層交叉的立交橋嗎？這次兩個小朋友一個籃子，請大家在第一層搭建的基礎上，繼續搭建第二層，變成真正的立交橋。搭好了以后你們還可以用小汽車在上面走一走哦！幼兒搭建立交橋，教師拍照、指導。4.觀察作品，解決問題師：這座立交橋是用什么積木搭橋墩的？這座立交橋汽車能順利上橋嗎？斜坡太陡了，那該怎么辦？幼：把斜坡抬高，加上一個稍微矮一點的橋墩，再接上一段斜坡。師：現在汽車能上橋了嗎？另外一邊也可以用同樣的方法進行調整。四、第三次搭建1.小汽車通行師：你們的立交橋都搭建好了嗎？現在來試試看小汽車能不能從下面一層直接開到上面一層？2.欣賞生活中的立交橋教師出示多層立交橋的視頻和圖片。師：瞧，這兒還有更加復雜的立交橋，他們是怎樣把高低不同的橋面連在一起讓汽車通行的呢？幼：利用彎道和斜坡使橋的不同層面之間連接起來。3.介紹新積木師：看，更多的積木朋友來幫忙了，有空心半圓積木和扇形積木。4.提出要求師：接下來4個小朋友一個籃子，請利用籃子里的積木把自己搭建的雙層立交橋的橋面連在一起。[活動延伸]提出要求時，教師語速放慢，根據幼兒的反應，判斷是否需要再次說明要求。鼓勵幼兒說出自己的想法，如：斜坡特別陡會有什么影響？增加幼兒對坡度與車輛安全穩定方面的了解。借助視頻、圖片，讓幼兒更加直觀地感受到立交橋為人們生活帶來的便利。也可以讓幼兒說一說自己見過的立交橋，有什么樣的感受。在介紹新積木時，注意引導幼兒觀察積木的特征。師：孩子們，我們和奇奇一起來參觀一下大家搭建的立交橋吧！教師將每組幼兒的搭建作品投屏到大屏幕上。師：這組的立交橋小車可以從哪里出發呢？哇，你們不僅完成了自己組的立交橋，還和其他組的立交橋連接起來，變成了一座超大的立交橋。等會兒回到教室，你們還可以搭建更多層數的立交橋，沒有成功的小組也可以繼續嘗試。

反思：

本節活動來源于對區域中幼兒建構水平的觀察與思考，巧借“幫助奇奇過河”引發幼兒搭建橋的興趣。橋設計圖的出現讓幼兒對原有搭建經驗進行了回顧，在提供有限積木的情況下，幼兒基本都能獨立完成一座橋的搭建，調動了幼兒的積極性，增強了幼兒的成功感。

隨著環節的層次推進，我以情境“奇奇遇到了堵車”將問題拋給幼兒，引發幼兒在原有生活經驗的基礎上思考辦法，引出搭建立交橋的內容。我利用兩層立交橋的設計圖喚起幼兒現實經驗，讓幼兒能自主高效地搭建出兩層立交橋。

從一座普通橋、立交橋到環形立交橋，再到多個組合復雜的立交橋，幼兒較順利地完成搭建任務，獲得成功感；架空、穿插技能逐步積累并反復使用與提煉?；顒又袇⑴c人數和形式多樣化，從個人探索、同伴探索到多人探索，從自主探索、相互學習到共同完成，幼兒搭建技能與社會性發展自然形成。