家園攜手讓“比比和朋友”浸潤童心

陜西省西安市蓮湖區遠東實驗幼兒園 張 歡

在現代快節奏生活下，家長和老師往往會由于生活或工作中的瑣碎事情而不能靜下心來聆聽幼兒說話，關注幼兒情緒情感變化。自“比比和朋友”課程在我園開展以來，教師和家長對幼兒的觀察更加細致入微，能站在幼兒的視角看待問題，用同理心更好地理解、回應幼兒，家園之間的溝通也更加順暢和諧了。

為使“比比和朋友”精髓能植根于教育，讓更多幼兒和家長受益，我深刻地意識到僅靠幼兒園單方面教育是遠遠不夠的，必須充分借助家庭教育資源，家園攜手形成合力，才能達到事半功倍的效果。

1 召開家長會，邀請家長參與“比比和朋友”課程

開學初我對家長細致地講解了課程的來源、每單元重點內容及幼兒健康發展的意義和重要性，并明確需要他們配合的事情，如：請家長和幼兒用不同材料制作比比蟲，搜集可以供幼兒制作表達情緒情感作品的材料（紙箱、石頭、臺歷……）；學習“比比規則”，家庭成員都要遵守，尤其家長更應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，營造良好的家庭氛圍，為“比比課程”的順利開展做好準備工作；學會觀察幼兒的情緒變化，準備一個冊子并用圖文的方式將影響幼兒情緒變化的事件記錄下來，記錄內容主要包括因什么事讓孩子產生了什么樣的情緒、是用什么方法讓自己變得輕松愉悅的，等等。等孩子幼兒園畢業時，這個成長冊可以作為禮物送給孩子。

2 家園互相反饋幼兒學習情況

讓家長了解幼兒在園學習情況

活動中，我會把幼兒表達情緒情感的繪畫作品用簡單的文字進行記錄并把作品和文字拍照發給家長。平時我也會把觀察到的孩子的變化或存在的問題反饋給家長，并給予教育建議。

看到幼兒的繪畫作品，家長反饋：“平時自己大大咧咧的，忽視了孩子的內心感受，看完孩子的繪畫才了解到孩子的各種感受和想法，突然覺得自己是個不合格的媽媽，以后會多關注孩子的行為，多聆聽孩子的想法。”

及時反饋教學內容，不僅有助于家長了解幼兒在幼兒園學習到了什么，還有助于家長調整自己的狀態，有針對性地跟幼兒深入溝通和交流，從而使親子關系變得更加和諧、融洽。

教師了解幼兒在家里的表現

昊昊家長反饋：“以前昊昊經常會因為一些小事發脾氣。自從學習‘比比和朋友’后，昊昊知道自己的身體里有一個友善可愛的精靈，它會讓自己變得平和、友好、招人愛，還有一個暴躁討厭的怪獸，它會使自己變得煩躁、暴力、令人討厭，所以每次遇到不開心的事情，昊昊就會說‘我不生氣，我要打敗身體里的怪獸，做個有禮貌、惹人愛的孩子’。以前，昊昊會亂扔東西、哭鬧著發泄自己的情緒，現在他遇到不開心的事就會讓我陪他去樓下踢球。我們能明顯感覺到孩子有了控制自己情緒的意識。”

從家長的反饋我們可以看出，自從學習“比比和朋友”后，幼兒能運用所學方法來嘗試解決問題，恰當地表達并有意識地控制自己的不良情緒。看到幼兒的變化后，家長對“比比和朋友”課程更加認可和滿意了。

3 組織展示教學活動，加深家長對“比比和朋友”課程的了解

為滿足家長的好奇心，使家長深入了解“比比課程”，我組織了一節公開教學活動，活動中幼兒認真聆聽“比比故事”，積極發言并認真思考、不斷嘗試新的方法去解決遇到的問題，活動氛圍嚴肅而不失活潑。

觀摩活動結束后，家長們感受最深的是：

一是在日常生活中，家長認為的小事在孩子眼里卻是一件大事，爸爸媽媽的一個眼神、一句無心的話語都會觸動孩子的心靈。

二是孩子們思維活躍，內心情感非常豐富細膩，在老師正面引導下，孩子們通過討論、交流完全有能力自己調節情緒。

三是家長應該重視孩子情緒情感的變化，靜下心來認真聆聽孩子心聲并積極回應孩子。

四是教師課前需要準備豐富的教具，上課時要關注孩子的情緒變化，積極回應并跟孩子互動，適時引導孩子獨立思考解決問題，還得跟孩子進行簡短交流，快速在繪畫作品上記錄孩子對畫面的解釋，一節課下來老師特別忙碌。

組織展示教學活動，可以使家長解開心中謎團。只有讓家長直觀看到孩子們在活動中的驚奇表現，他們才會更加深刻地感受到教師日常工作的辛苦，更加努力地配合教師開展各項教育教學活動，提供更多有價值的教育資源。

4 及時溝通交流家長給予幼兒更多關注

一位家長跟我溝通時，說：“以前，當孩子犯錯的時候，我往往會耐不住性子朝孩子大聲吼叫，后來發現當我做的有些事情稍微不順孩子心意，他就會模仿我的神情、動作、語氣、語調，有模有樣地沖我吼。學習了‘比比和朋友’后，我開始關注孩子的心理，以積極的話語引導孩子，孩子的行為也因此而改變了很多。”

還有一個家長給我說，以前他們樓下的一個叔叔經常跟孩子開玩笑說：“你媽媽生了小弟弟，就不愛你了。”在學習了“比比和朋友”后，家長就當面跟那個叔叔說：“請不要跟我的孩子開這樣的玩笑。”然后他蹲下來拉著孩子的手，目光堅定地看著孩子說：“雖然媽媽生了小弟弟，但是還會非常愛你，我相信弟弟長大也會保護姐姐。”后來，家長在日常生活中會有意地抱抱大寶，夾菜給她吃，陪她一起看書、做游戲。后來，小姑娘建立了很好的安全感，會幫助家長照顧弟弟，兩個孩子的關系特別融洽。

通過以上兩個案例，我們可以看出自從學習“比比和朋友”后，家長開始關注孩子的心理感受，并適時調整自己的情緒和管教方式，以身作則，不僅樹立了良好的榜樣，還幫助孩子建立了安全感，有助于孩子的心理健康成長和社交能力發展。

5 分享經驗方法，幫助家長提高教育能力

在學習完“誰能幫助我們”后，有一個家長反饋給我一條信息：“昨天寶貝對我說，‘假如有個大哥哥打我了，不讓我給媽媽說，我就先答應他不說，但是回家后我會悄悄告訴媽媽，請媽媽幫助我，因為壞人是可以欺騙的。’之前我不知道該怎樣引導孩子進行自我保護，可是現在看到孩子學到這么多知識和本領，內心還是蠻開心的。”

讀完家長的留言，我感受到了家長想教給孩子自我保護方法但又不知道該如何教的困惑。于是我將教給幼兒的《兒童十大宣言》漫畫圖片發給了家長，家長如獲珍寶，他們回家和孩子一起看漫畫學習更多自我保護的方法，也對所學“比比內容”進行了深入地鞏固和復習。自那以后，我經常會把自己總結好或者看到的好的育兒經驗和方法分享給家長，幫助他們提高指導幼兒的能力，增強教育的實效性。

6 借助班級圖書資源，開展圖書漂流和繪本表演活動

為培養幼兒閱讀興趣，幫助幼兒從書籍中汲取人際交往和解決問題的經驗，我把班里有關情緒情感的圖書進行了整理。每天離園時，我會給每位幼兒發一本繪本，請幼兒和爸爸媽媽進行親子共讀。

第二天入園后，我會請幼兒輪流講一講：“你看的繪本名稱是什么？發生了什么有趣的事？你明白了一個什么道理？”一段時間后，幼兒都能大膽自信地站到同伴面前講述繪本。他們不僅養成了閱讀的好習慣，還從圖書中學到了正確處理人際關系的方法和技巧，并樂于把自己的經驗或感想分享給其他同伴。

為使幼兒掌握正確處理人際關系和解決矛盾沖突的方法，滿足幼兒自主分配角色進行表演的欲望，每周我會請幼兒自由組成一個五人的團隊，請他們選擇彼此都比較熟悉的繪本，運用搜集或制作道具進行角色表演。幼兒在輕松愉悅的氛圍中再現繪本情景，通過模仿角色的面部表情，揣測角色說話的語氣、語調，強化了對控制情緒的方法的掌握，做到了學以致用。

7 重視幼兒情緒情感和人際交往，適時進行隨機教育

在日常活動中，教師要善于觀察、適時介入，通過談話、同伴示范的方式引導幼兒思考，鼓勵他們用積極的方式去解決實際生活中的問題，幫助幼兒化解煩惱等負面情緒，從而幫助幼兒保持愉悅、健康的情緒。

我將“比比和朋友”課程中創設的情境卡放在“比比角”，區域活動時間孩子們會三五成群地抽卡片進行表演，或者比賽看誰想出的解決問題策略更多，調動了幼兒自主學習的積極性。在合作交流中，孩子們掌握了更多解決問題的途徑和策略，思維變得更加活躍，解決問題的能力也有很大提高。在日常生活中，當孩子們發生矛盾時，他們也會用學到的方法友好地解決問題，這是“比比和朋友”饋贈給孩子們寶貴的經驗財富。

“比比和朋友”拉近了親子、家園之間的距離，使彼此的心緊緊地貼在一起。只要密切家園聯系，家園合力勁往一處使，用智慧的愛陪伴幼兒，幼兒就能更加健康、快樂地成長！