培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展

山東省青島市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 閻偉偉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活，要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”幼兒正處于習(xí)慣的養(yǎng)成期，怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)呢？下面我將結(jié)合工作中的小案例從四個(gè)方面談?wù)劻己贸Ｒ?guī)的培養(yǎng)。

1 愛(ài)心相隨，用敬畏之心對(duì)待孩子

關(guān)注全體，把“愛(ài)”融入活動(dòng)

教師要學(xué)會(huì)結(jié)合一日活動(dòng)制定規(guī)則，在每一次活動(dòng)前用簡(jiǎn)練清晰的話(huà)語(yǔ)給孩子提出明確的要求。對(duì)于進(jìn)步的孩子，教師要給予贊同的微笑，讓孩子感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和愛(ài)，同時(shí)也讓孩子知道自己的進(jìn)步。當(dāng)我們懷著愛(ài)心和孩子相處，孩子也會(huì)對(duì)老師充滿(mǎn)愛(ài)與信任。

接納個(gè)體，尊重個(gè)性幼兒

我班有一位非常有個(gè)性的小男孩源源，他總是會(huì)用手去推其他小朋友，每天都有小朋友哭著向我告狀，家長(zhǎng)也不斷打電話(huà)找我。當(dāng)我感到焦頭爛額時(shí)，園長(zhǎng)和其他老師給了我極大的鼓勵(lì)，讓我懂得有個(gè)性的孩子雖然會(huì)制造許多麻煩，但是只要老師能正確地支持孩子，孩子也會(huì)支持老師。

我開(kāi)始用積極的態(tài)度來(lái)看待源源，每次發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)就會(huì)鼓勵(lì)他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也心平氣和地與他溝通，我拉著他的手說(shuō)：“我看到你很生氣，能告訴我發(fā)生了什么事嗎？”“小手不是用來(lái)打人的。”“看小朋友很傷心，你有沒(méi)有更好的辦法呢？”待源源說(shuō)出辦法后，我會(huì)帶著他按照想出的好辦法再來(lái)演練一次。

很快，源源改掉了打人的習(xí)慣，有問(wèn)題時(shí)也會(huì)主動(dòng)與小朋友討論，還會(huì)主動(dòng)幫助老師做一些力所能及的事情。

2 以身作則，榜樣激勵(lì)強(qiáng)化常規(guī)

教師的榜樣示范

俗話(huà)說(shuō)“打鐵還需自身硬”，教師大方的儀表、優(yōu)雅的舉止以及教師間的親切交流都會(huì)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

小班孩子是最?lèi)?ài)模仿老師的，所以教師要求孩子做的，自己也一定要做到。小班幼兒上學(xué)期不需要到操場(chǎng)參加升國(guó)旗活動(dòng)，但是我們?cè)诮淌依镆材苈?tīng)到外面唱國(guó)歌的聲音，所以每次教師都會(huì)帶著孩子在班里立正站好，安靜地聽(tīng)完國(guó)歌后再繼續(xù)游戲。國(guó)慶節(jié)那天赫赫媽媽突然給我發(fā)來(lái)信息說(shuō)：“赫赫在家看到電視中升國(guó)旗的場(chǎng)面時(shí)讓家人都立正站好唱國(guó)歌，真是驚喜。”因?yàn)楹⒆釉诮淌依镳B(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，到了小班下學(xué)期，孩子們參與升旗儀式時(shí)都會(huì)主動(dòng)站好并且跟著唱國(guó)歌。

幼兒的榜樣作用

向小班提供學(xué)習(xí)榜樣是形成良好習(xí)慣的必要條件。小班幼兒在吃飯時(shí)經(jīng)常會(huì)將飯粒掉在桌上、地上，所以老師發(fā)現(xiàn)吃飯干凈且有進(jìn)步的孩子時(shí)就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)：“今天××吃得真干凈，桌面、地上一個(gè)飯粒也沒(méi)有。”這時(shí)其他孩子也會(huì)好好吃飯，吃完飯后還會(huì)主動(dòng)找老師說(shuō)：“我也吃得很干凈，沒(méi)掉飯粒。”

抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能起到激勵(lì)的作用，幼兒會(huì)因?yàn)槔蠋煹馁澰S而努力地做好每件事。

3 借助兒歌和故事，循序漸進(jìn)鞏固常規(guī)

巧用兒歌學(xué)習(xí)本領(lǐng)

在常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中老師要循序漸進(jìn)，可以將要求分級(jí)分階段進(jìn)行。小班幼兒剛?cè)雸@，有的連穿脫衣服、疊衣服都不會(huì)，教師除了聯(lián)系家長(zhǎng)讓孩子在家練習(xí)以外，每天還會(huì)在班里和孩子一起創(chuàng)編兒歌進(jìn)行示范，在說(shuō)兒歌的過(guò)程中既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)，又可讓孩子把握動(dòng)作的重點(diǎn)和先后順序——比如穿開(kāi)衫的兒歌：“衣服里子朝上放，帽子領(lǐng)子靠自己，雙手鉆進(jìn)長(zhǎng)洞洞，向上變身，衣服穿好了。”

針對(duì)能力弱的幼兒，教師在剛開(kāi)始可以提供適當(dāng)幫助，然后慢慢要求幼兒獨(dú)立完成，但即使老師教了孩子穿脫衣服，有些寵愛(ài)孩子的家長(zhǎng)依然不給孩子自己練習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)這種情況老師們一致決定采取措施——只鼓勵(lì)不伸手，給孩子自主鍛煉的機(jī)會(huì)。一天中午，有個(gè)孩子要換小背心，穿上之后發(fā)現(xiàn)穿反了，脫下來(lái)重新穿，結(jié)果就穿不上，著急得要哭了，老師就走到他身邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“老師看到你已經(jīng)穿了兩次，馬上就要成功了，再試一試如何？”孩子這次仔細(xì)地觀(guān)察了衣服的前后，果然穿成功了。老師笑著給他豎起大拇指，孩子也露出了開(kāi)心的笑容。有了這次成功體驗(yàn)后孩子午睡穿脫衣服都不哭了，孩子知道老師相信他能獨(dú)立完成，因此也愿意嘗試。

借助故事培養(yǎng)習(xí)慣

結(jié)合幼兒園的閱讀特色，我園教師堅(jiān)持每天午睡前給孩子講故事，小班時(shí)為了幫個(gè)別孩子改掉自己的打人行為，我買(mǎi)來(lái)繪本《手不是用來(lái)打人的》，經(jīng)常講給他們聽(tīng)；中班時(shí)，我給孩子們讀《給孩子讀詩(shī)》；大班時(shí)，我給孩子讀《格林童話(huà)》。

“給孩子講故事”從小班堅(jiān)持到畢業(yè)，老師們用自己的聲音念故事給孩子們聽(tīng)，自然地把情緒傳染給孩子，這就是感情傳遞的力量。三年下來(lái)，班里的孩子都愛(ài)上了閱讀并能專(zhuān)注地閱讀圖畫(huà)書(shū)。老師在講故事時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)中有破損的地方都會(huì)及時(shí)找膠帶粘好，孩子們?cè)诙δ咳局幸拆B(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)破損時(shí)會(huì)主動(dòng)找老師或者自己找膠帶修補(bǔ)。

4 采用音樂(lè)和游戲，自我管理自主有序

晨唱活動(dòng)，開(kāi)啟一天快樂(lè)生活

孩子高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。從中班開(kāi)始，我們固定每周二到周五早餐前晨唱10分鐘。為了激發(fā)孩子們參與晨唱的興趣，我先以游戲的形式引出，播放開(kāi)火車(chē)的音樂(lè)引導(dǎo)幼兒有序站成三排，晨唱的形式有發(fā)聲練習(xí)、演唱歌曲和對(duì)歌。一段時(shí)間后，孩子唱歌的興趣越來(lái)越高，在教室里洗手、游戲都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地哼唱。到了大班我們還主動(dòng)搜集一些稍有難度的二聲部歌曲，讓孩子們來(lái)園后在優(yōu)美的歌唱中開(kāi)啟一天的快樂(lè)生活。

捕捉契機(jī)，在游戲情境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

小班幼兒玩了玩具后往往會(huì)不看標(biāo)記而亂放，于是我們采用“送玩具寶寶回家”的游戲進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有歸位的玩具時(shí)，我會(huì)拍下照片，在區(qū)域分享時(shí)告訴幼兒：“玩具寶寶哭了，為什么？”孩子們一看亂糟糟的玩具就說(shuō)：“它沒(méi)有擺好。”我就說(shuō)：“對(duì)呀，有小朋友玩玩具后忘了送它回家，所以玩具寶寶很傷心，小朋友應(yīng)該怎么做呀？”經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，小朋友們知道了要看玩具筐上面的標(biāo)志，然后把玩具放進(jìn)和它一樣標(biāo)志的玩具筐。

蒙氏走線(xiàn)，為區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

為了解決個(gè)別幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的躁動(dòng)，在尋找解決的辦法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蒙氏教育的走線(xiàn)活動(dòng)可以培養(yǎng)專(zhuān)注力，可以讓孩子們心靈沉寂下來(lái)。于是，我購(gòu)買(mǎi)了蒙氏線(xiàn)并挑選了舒緩的音樂(lè)，每天帶孩子們?cè)趨^(qū)域前練習(xí)5分鐘：小班的時(shí)候我們引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持距離不推擠別人，然后能雙腳走在線(xiàn)上；中班時(shí)我們要求孩子能控制住身體并正確地走線(xiàn)，腳跟靠著腳尖走；到了大班時(shí)我們?cè)黾恿顺治镆螅⒆觽儜?hù)外活動(dòng)回來(lái)后，先接上半杯水端著走線(xiàn)，之后喝了水再進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。每天的堅(jiān)持走線(xiàn)為我班孩子有序參與區(qū)域活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成并非一日之功，要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做到教育在每個(gè)細(xì)微處，讓常規(guī)內(nèi)化在孩子們的行為之中！