談美工區的創設與實施
——以大班“冬爺爺來了”主題為例

江蘇省常熟市辛莊幼兒園 徐春蘭

陶行知先生提出“生活即教育”的主張，他認為“教育為生活所原有，生活所自營，過什么樣的生活，便受什么樣的教育。藝術來源于生活，生活中到處都是美的存在”。《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱《指南》）藝術領域指出：鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材；根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象。

在幼兒看來，冬天是個快樂的季節，有潔白的雪花、可愛的雪人、溫暖的圍巾、親切的圣誕老人……冬天里的一切都是那么美妙。筆者結合大班“冬爺爺來了”主題活動，與幼兒共創主題下的美工區，基于陶行知的“活”教育，投放“活”材料，內化“活”經驗，開啟一場真正的“玩”藝術之旅。

追隨主題，激發參與興趣

美工區是一個可以發現美、創造美的藝術小天地。《指南》指出：環境應充分發揮其教育價值，注意體現教育的進程及幼兒發展情況。在生活教育下，教師應善于發現生活中有價值的教育契機，追隨幼兒的興趣，以幼兒喜愛的美工區環境，吸引幼兒主動參與到美術創作中。

1.說一說

在主題活動“冬爺爺來了”中，教師與幼兒共同討論：你知道冬天是什么樣的嗎？冬天你會做什么事呢？孩子們熱烈地討論起來，有的說冬天太冷了，要穿好多的衣服；有的說冬天樹葉都掉光了，會下雪；有的說下雪了就可以堆雪人了；有的說冬天有愛莎公主……孩子們你一言我一句地介紹著關于冬天的種種事物。教師隨即提出問題：那我們的美工區在冬天的時候會是什么樣的呢？我們可以做些什么？孩子們回應：冬天都是白色的，我們的美工區也可以找些白色的東西裝扮；我們還可以做個雪人放在美工區，畫一些下雪的畫裝飾……孩子們對于冬天的美工區有著各種美好的想象。

2.畫一畫

大班幼兒已有一定的空間感，能利用畫筆將自己心中所構思的事物描繪出來。因此，在談話環節后，我們鼓勵幼兒嘗試自主設計冬天的美工區并畫下來，一番操作后，我們看到了孩子們對美工區空間設計、環境創設的各種想法。

在孩子心中的美工區里，我們可以畫畫、做雪人、制作口罩等。冬天的美工區隨著這一幅幅作品拉開了帷幕。

3.做一做

師幼合理規劃美工區的空間設置，進行主題式、生活化的區域創設。首先，我們將美工區分為工具區、創作區、材料區、涂鴉區、展示區，孩子們特意給雪人預留了一大塊空地。在展示區，幼兒簡單地畫了各種形狀的雪花，粘貼了白白的棉花；在涂鴉區，幼兒粘貼了冬日風景照，營造了濃濃的冬天的氛圍……幾大區域相互貫通又巧妙分隔，在適當的地方留白，等待孩子們在今后的游戲中用想象、創作來填滿，相信那會是一幅美妙的冬日景象。

優選材料，探尋創作樂趣

《指南》指出：提供豐富的、便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒自主繪畫手工等藝術活動。美工區材料是幼兒進行學習和探索的工具，材料的投放不僅要能夠激發幼兒的好奇心和操作欲，更要能激發幼兒的奇思妙想和創作欲望，呈現更多具有個性化的獨特的作品。在與材料的互動過程中，幼兒也能獲得積極的情感體驗。

為了方便材料的搜集與整理，我們建立了園級資源中心，并在各班設置“資源回收站”，回收生活中常見的自然材料、廢舊材料、生活物品等，幼兒將不同的材料投放到貼著不同種類標記的“回收站”中。資源中心的建立，不僅豐富了幼兒的區域活動材料，也提高了幼兒的環保意識。

1.妙玩自然材料，體驗同種材料的不同玩法

大自然是豐富多彩的，賜予了孩子們隨手可得、千姿百態的材料。大自然中有很多材料可以用來進行美術創作，同一種材料也可以有多種玩法。

例如常見的樹枝，孩子們將其擺在黑色卡紙上，噴灑上白色顏料，拿走樹枝后，一幅奇妙的雪景畫就出現在眼前；將它插在白色泡沫板上，用輕黏土捏成梅花粘貼在樹枝上，一幅冬日梅花的作品就栩栩如生地展現出來；將它錯亂地豎立在紙盒中，再畫上一些小動物放置在盒子中，一幅冬日手工作品就完成了！

2.趣玩廢舊材料，提高環保意識

《指南》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工作品等來美化自己的生活或開展其他活動。在確保安全、衛生、無毒的前提下，我們搜集了很多廢舊材料。幼兒操作材料的過程也是體會廢舊材料可回收和再利用價值的過程，在動手動腦、想象創作的過程中牢記環保理念。

在“冬爺爺來了”主題活動下，我們在美工區投放了很多廢舊材料，紙箱、紙盒、舊牙刷、紙袋等，開展了豐富多樣的創作活動。

⑴可愛的雪人。孩子們找了一大一小兩個紙箱，疊放在一起，一個方方的雪人就出現啦！孩子們又給紙箱涂上白色顏料，雪人立馬“穿”上了一件白衣服，再用卡紙畫一畫、剪一剪，小雪人就擁有了黑黑的眼睛、紅紅的嘴巴、圓圓的鼻子。好像還缺了點什么？對了，雪人還有帽子，手工區的小朋友馬上用毛線織了頂小帽子，戴上帽子的小雪人特別神氣！

⑵冰雪奇緣。愛莎可以說是每個女孩心中最美的公主！教師準備了一些愛莎公主的人物圖像，又提供了各種不同類型的紙，包括不同顏色的彩紙、報紙、絲帶、牛皮紙、瓦楞紙、廢舊紙袋等，為孩子們設計了三個挑戰：自己設計，利用線條為愛莎設計裙子；學習將紙條粘貼成球的方法，制作可以“站起來”的愛莎；利用各種材料給愛莎制作裙子，并粘貼在廢舊紙袋上，一個時尚又環保的禮袋就誕生啦！

3.巧玩生活材料，感受材料整合

《指南》在藝術領域提出：鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。生活中處處都蘊含著教育的契機，很多我們隨手可拿、隨處可見的生活材料都可以用來進行藝術創作。

⑴好玩的鹽。孩子們都喜歡畫一畫雪花、做一做雪花，日常生活中我們會使用蠟筆、顏料、餅干棒等多種材料來實施，但其實利用食用鹽也能畫出不一樣的雪花——我們先用白乳膠在黑色卡紙上畫上雪花的圖案，再把鹽撒在白乳膠上，抖落多余的鹽，再利用稀釋過后的各種顏料水滴在鹽上，顏色向四周蔓延，一片立體的雪花就呈現出來了！

⑵多用的牙刷。牙刷除了用來刷牙，我們還可以用來畫畫哦！牙刷的毛自帶紋理，涂個顏料，再用牙刷從里向外往外刷一刷，毛絨絨的效果就出來了。牙刷還可以用來畫冬日雪景，蘸取白色顏料，右手拿牙刷，左手拿根小棒，牙刷輕輕敲打小棒，一滴滴的白色顏料隨即掉落在畫紙上，就有了白雪皚皚的景象！

內化經驗，收獲能力提升

“冬爺爺來了”主題活動已接近尾聲，但幼兒在美工區藝術小天地中仍然保持著高漲的情緒、濃厚的興趣。在一幅幅作品創作中，孩子們解放雙手、解放大腦、解放眼睛，積累了豐富的冬日生活經驗，提高了粘貼、噴畫、涂色、鹽畫等美術技巧。

1.感受和發現美——提升審美能力

在主題活動中，教師帶領幼兒走近自然、接觸生活，讓幼兒知道美就在生活中、就在我們身邊。幼兒用眼觀察生活、用心感受生活、用筆描繪生活。

同時，教師還搜集一些著名畫家的作品展示在美工區，讓幼兒通過欣賞大師優秀的作品，提升自身的審美能力。

在作品展示區中，幼兒樂意介紹自己的繪畫作品、手工作品，和好朋友分享畫中的秘密，也會欣賞別人的作品，看到喜歡的還會嘗試著也去畫一畫。在分享、討論中，幼兒自發地學會欣賞，學會用藝術的眼光去看待每一幅作品。

2.表現和創造美——提高創新能力

活教育理論下，幼兒不斷積累生活素材。同一個主題下，幼兒掌握的生活經驗不同，運用不同的技能技巧，可以創作出不同的作品。在美工區中，我們可以看到畫面豐富或簡單、色彩艷麗或平淡的各種繪畫作品，還有一些看似很粗糙的畫作，但就是這樣的真實與不同才是幼兒在藝術創作中創新能力的展現。

“冬爺爺來了”主題下的美工區只是一場藝術創作的縮影。基于活教育理論，教師從環境創設、材料投放、多樣玩法、能力提升等多方面著手，讓孩子們在美工區藝術小天地進行了一場真正的藝術之旅！