淺談大觀念指導下的小學英語整體單元教學設計

蔡鳳蓮

摘要：小學生的英語學習具有碎片化的特征，由于小學生的記憶力和聯系能力水平不高，所以小學生在進行小學英語的學習中難以形成有效的學習方式和習慣。教師對于小學生英語教育的模式往往是單獨的針對單詞或者某一小節(jié)中的知識來講解，但是對于英語的學習更重要的是為學生創(chuàng)造一個整體單元的英語環(huán)境，并且不能僅僅依靠某些單詞或者模糊的概念與知識來教學，而是要讓學生從更容易理解、更聰明地學習的“大觀念”的思想指導下進行有效的學習。

關鍵詞：大觀念;小學英語;整體單元教學;研究;實踐

傳統(tǒng)的小學英語教育往往重點突出學生對于單詞的記憶和拼寫，學生對于課文內容的掌握以及基本詞組的應用等等，但是教師沒有考慮到小學生理解能力有限這一特點，如果只是一味地要求小學生進行記憶并不能有效的提高學生的英語水平。而是應當以注重理解和有效利用的“大觀念”理念運用整體單元教學的教育方法和模式來要求學生有效的進行教學英語教學。整體單元教學的理念能夠幫助學生將單元與單元之間以及單元中的各個小節(jié)所學的單詞、知識點聯系起來以便引導學生更好地進行學習而且還能提升學生的聯系能力。

一、分析當前小學英語教育現狀

當前小學英語教育多采用碎片化教學，教師更多地將課堂時間投入到學生對單詞的記憶和對文章的閱讀中，忽略了小學生在小學英語學習中的中心主體地位，教師沒有做到幫助小學生對于單詞或者英語知識進行有效的聯想而更多的是采取“填鴨式”的應試教育方法，教師沒有做到用單元整體的觀念進行小學英語的教學，沒有把握大觀念下推行的注重加深學生對于課本內容知識的理解和幫助學生用更加聰明的方式進行有效的學習這一要求。傳統(tǒng)的點對點式小學英語教育方式不利于小學生對于英語學習效率的提高和英語語言能力的綜合發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的小學英語教學模式，教師在以大觀念為指導下進行小學英語教學時應把握好教材單詞的關聯性、課文內容的整體性和課堂教學活動及安排的整體性。

二、探究大觀念指導下小學英語整體單元教學的設計

2.1以大觀念為指導為學生搭建單元綜合課題

大觀念是更深層次的、更有意義的、可遷移的和新觀念，大觀念是指向小學英語課本知識內容背后更為本質的內容，大觀念是體現小學英語學科的思維方法和核心觀點，是對課本概念進行易于理解的表述，將離散的知識點有意義的連接起來，抽象出具有更深層次含義的重要概念。整體單元教學是指教師基于課程標準，圍繞單元特定主題和教材資源進行深入解讀、分析、整合后為學生搭建起的由各個單元大環(huán)境統(tǒng)領的、各個小節(jié)互相關聯層層遞進的、邏輯清晰的完整單元教學體系。在大觀念指導下對小學英語進行整體單元教學有利于幫助學生把碎片化的小學英語知識整合化、結構化，體現出小學英語教育中注重學生英語水平綜合化發(fā)展的戰(zhàn)略，有利于促進小學生對課本內容的消化吸收。教師在進行小學英語單元整體化布局時，可以設計體現出能夠很好表示所學單元的綜合主題，精心設計每一個課時使其相互關聯且具有遞進性，使整個單元課時不可分割。

例如說教師在進行人教版五年級下冊Unit 3《MY school calender》的教學時，可以為學生安排一個以“special day”為主題的綜合單元整體教學，在第一課時讓學生能夠記住12個月份的單詞和含義，能夠正確的使用，并引導學生掌握基本的舉行，能夠讓學生在對話情景中自由運用。第二課時到最后一個課時循序漸進的從學生之間的對話、對課本內容的閱讀、拼寫和寫作等方面對本單元的學習進行一個整體的聯系。能夠讓學生在循序漸、環(huán)環(huán)相扣的豐富教學活動中加深對本單元的認識學習，極大的符合了大觀念下的育人標準。

2.2分析提煉課本結構明確學生學習內容

大觀念下的教育模式要求教師明確提煉課本內容，為學生安排簡單易懂、容易理解的教學模式幫助學生掌握知識。教師要通過分析單元主題和各個小節(jié)的詞匯、閱讀、聽力和寫作等方面，為學生構建出一個有利于更方便快捷進行小學英語教學的整體化單元布局，串聯核心內容和建立知識點之間的有機關聯。

例如說教師在進行人教版五年級下冊Unit 3《MY school calendar》的教學時，要提煉出本章節(jié)內容中“calendar”的中心主體地位，圍繞著12個月份的學習和學生之間“Talk about days in school calendar”話題的討論和書寫，層層遞進的從幫助學生把握本章主題知識、情感態(tài)度、文化知識對這一章節(jié)進行全方位學習。有利于提升小學生對英語課本內容的深入理解和英語綜合素質水平快速提升。

結束語

以大觀念為指導下開展小學英語整體單元教育并非易事，其中對于教師對教材內容的熟悉程度和總結出一種整體教學方案的能力有較高的要求。教師要通過總結教材中每一章節(jié)的主題內容，循序漸進的為學生安排的學習方案，明確學習主題。教師還要在進行小學英語教學視要做到注重發(fā)揮學生聯想每一小節(jié)的學習內容與本章節(jié)中心主題之間的關系和緊密聯系對于文中單詞或句式的聽、說、讀、寫、用提高學生英語素質水平的教學方案，以此在大觀念的指導下培養(yǎng)小學生的英語綜合素質。在大觀念為指導下開展小學英語整體單元教育能夠很好的在課堂上落實對學生英語能力的提高，深化了小學英語課堂教學改革。

參考文獻：

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