小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用

余國民

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-458

《新課程標準》指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。合作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為單位的相互學(xué)習(xí)。它強調(diào)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主動性，是我們經(jīng)常運用的一種形式。它可以克服當今學(xué)生的自私自利，培養(yǎng)合作的能力和共同努力的精神，提倡表達和分享。在新課標下，如何進行小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)化提高，達到教育教學(xué)的目的呢？在這里，我就平時小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)驗，來談?wù)勎业囊稽c小小的看法。

1、合作學(xué)習(xí)在低段識字寫字中的靈活運用

低段的識字寫字是教學(xué)的一個重難點。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成四人小組，由小組長主持引號學(xué)生進行交流，比如：你是如何學(xué)習(xí)這個字的，運用什么方法記住這個字的，分析這個字的結(jié)構(gòu)，查找字典的兩種方法，用這個字擴詞，字的筆順等，都是學(xué)生自己在小組中完成的。每個人都要發(fā)言，匯報自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過“我會認”、“我會寫”、“我會記”等活動，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的成果，在活動參與中牢牢地掌握了新學(xué)的字詞。在這個過程中，教師不斷地來回巡邏，特別是對那些易讀錯，易寫錯的字，學(xué)生感到有困惑的字詞進行指導(dǎo)教學(xué)，個別輔導(dǎo)，針對性強，重點突出，有利于我們的教學(xué)。最后我們將在全班范圍內(nèi)檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，并隨時改進自己的教學(xué)方法。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的逐漸增加，學(xué)生識字量也逐漸增多，漢字的鞏固成了學(xué)生知識積累的關(guān)鍵。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生多練習(xí)，多熟悉，通過朗讀、默讀，聽寫，背寫等讀寫過程，在具體的運用中鞏固所學(xué)的新字。除了學(xué)習(xí)課內(nèi)的一類二類生字帶出的新詞外，我還鼓勵學(xué)生多去書店，圖書館等地方去看適合自己閱讀的課外書，多積累，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分享他們的讀書心得，增加了學(xué)生識字寫字的機會和數(shù)量，強調(diào)了學(xué)生的個人經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生也學(xué)會了與他人交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)一心的精神，懂得與他人分享的好品質(zhì)。

2、合作學(xué)習(xí)在閱讀中的合理運用

小學(xué)的閱讀教學(xué)中，包括精讀教學(xué)和打星號的略讀教學(xué)。精讀課的教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)加強詞句段的運用，重視對朗讀和默讀的練習(xí)，重視談閱讀后的體會，重視閱讀的方法等。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)：標出課文的自然段落;圈出課文中的一類字和二類字帶出的新詞語，并能通過語境，聯(lián)系上下文，找近義詞，替換詞語等方法簡單說出詞語的含義;總結(jié)出課文的主題思想;針對課后的問題，在閱讀后找到相應(yīng)的句子或段落，感情朗讀和交流讀后的體會感受;如果還有一些你不理解的東西，在書上標出來，也可以把你想到的答案寫在旁邊;如果你找到有你喜歡的句子和段落，你也可以勾畫出來，重點理解，寫下你喜歡的原因，分析句子的好處。在課堂上，我讓學(xué)生在四人小組中按預(yù)習(xí)的要求分享他們的學(xué)習(xí)成果，不會說的要盡量先說，會說的將在小組內(nèi)補充說。這時，我既是學(xué)生的良師，又是他們的益友。我可以點撥，講解，示范朗讀等，從多個角度和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，完全融進了學(xué)生中，成了他們中的一員。準備好后，小組內(nèi)選擇一人代表該組的人在全班進行分享表達。教師適時點撥評價，哪一組說得好，而且有很多發(fā)言者，哪一組就是第一名，老師就表揚哪一組。最后，老師和學(xué)生就不懂的地方，提出交流，檢查鞏固學(xué)生的知識，達到舉一反三的效果。

略讀課的教學(xué)，理解鞏固課文內(nèi)容的要求要低于精讀課文的要求，要抓住重難點進行指導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生據(jù)標題下的自學(xué)提示勾劃出重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，自已自學(xué)，在文中找到答案，以此為憑借，讀懂課文，把精讀課中學(xué)到的讀書方法運用到略讀課的理解鞏固課文內(nèi)容中，加強閱讀理解的有效教學(xué)。教學(xué)中，我讓學(xué)生按自學(xué)提示，先自己閱讀、思考，在書上做出筆記，然后在四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)，據(jù)課文重難點或?qū)W生感興趣的問題，勾畫出相關(guān)句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生談體會，分享自己的學(xué)習(xí)心得或體會，學(xué)會表達，并加以鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，鞏固理解課文內(nèi)容，學(xué)生在分享的過程中也更上一層臺階，有利于閱讀教學(xué)的實施。

3、合作學(xué)習(xí)在口語交際中的實踐運用

口語交際是聽說的表達訓(xùn)練，教學(xué)要在一定的交際環(huán)境中實施。教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解口語交際的目的和要求，自己先做發(fā)言準備，然后在四人小組內(nèi)每人發(fā)言，小組長作好發(fā)言記錄，其他學(xué)生互相評價，互相補充。當他們準備好后，就選一名同學(xué)來代表這個組上臺參加演講比賽，老師帶領(lǐng)全班學(xué)生評價。說得最好的就是第一名，老師給于表揚，讓我們的教學(xué)得到了有效的實踐，提高了學(xué)生表達的能力。

4、合作學(xué)習(xí)在習(xí)作中的拓展運用

習(xí)作教學(xué)主要是讓學(xué)生樂于表達，善于把他們的所見、所聽和所想通過組織語言表達出來。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理解習(xí)作的目的和要求，勾畫詞語，學(xué)會審題。然后在四人小組內(nèi)開展觀察，討論，積累，交流等活動。先打草稿，在四人小組內(nèi)按習(xí)作要求進行相互修改，以達到寫作的目的和要求。最后，必須在四人小組中相互監(jiān)督，將其工整地抄寫在作文本上，如果發(fā)現(xiàn)書寫不規(guī)范，或者比前面的書寫還糟糕，小組長有權(quán)讓他重寫。小組長收起來后，再次進行修改，評價，據(jù)作文要求恰入其分地撰寫評語。老師隨后收集了小組修改后的作文，逐一修改，并再次進行評價。如果你的作文寫得好，就是優(yōu)，你就要在講臺上朗讀自己的習(xí)作，全班在臺下聽，欣賞佳作，老師拍照發(fā)到班群里進行表揚，學(xué)生習(xí)作的積極性大大提高了。

總之，小組合作學(xué)習(xí)給我們的語文教學(xué)提供了一個新的平臺，不過需要我們不斷地進行實踐、研究和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，高效地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文時學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，從而加深對課文內(nèi)容的理解和掌握，真正做到得語文者得天下的教育境界。