中學英語課堂里的興趣教學法淺析

王建強

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-455

“興趣是最好的老師”，興趣是一個人走向成功的重要前提和條件，在實際的英語教學中，我們的學生課堂上自我表現(xiàn)的欲望不強烈，對冷冰冰的語法、詞匯，覺得枯燥無味，也就談不上學習的積極性和主動性。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，就會導致英語教學質(zhì)量不佳。

學習需要興趣。如何提高學生學習英語的興趣顯得尤為重要，激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。我個人認為，趣味教學的核心問題是：幫助學生樹立學習英語的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念;融洽師生關(guān)系，和學生成為朋友;創(chuàng)設(shè)幽默教學情境，活躍課堂氣氛;教學方法要靈活多樣，充滿情趣;課內(nèi)外相結(jié)合。讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。應(yīng)采取綜合措施，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力，老師的教學方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途徑。由于教師的素質(zhì)不同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所想要達到的效果是相同的。我愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

一、幫助學生樹立學習英語的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。

自信心是肯定自我的一種信念，是成就一切事情的前提，學習英語也不例外。對于初中生來說，英語是一種有別于母語的新語系，再加上不同于小學的學習方式，這門課給他們帶來許多的困惑、畏懼和不適應(yīng)。作為老師應(yīng)首當其沖地站出來幫助他們，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應(yīng)針對不同的情況，在教學中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養(yǎng)學生的自信心。

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教師的責任在于把以“以學生為主體，老師為主導”的新教學理念真正貫穿到課堂中，讓學生成為課堂的主人，在輕松、愉快的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新力，使他們通過老師的引導發(fā)揮自己的學習潛能，讓他們真正體驗到成功的喜悅。為了做到這一點，課堂上教師不能馬虎，得認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，及時表揚。作為初中英語老師不要吝惜贊美的話，“好孩子是夸出來的”。贊揚會激起學生更大的學習熱情和求知欲望;即使學生真的做得不好，老師也不要嚴厲的責怪、批評，而應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們。讓學生們尤其是平時表現(xiàn)差的學生覺得老師是關(guān)心自己的，別人能做到，自己也一定能。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學用結(jié)合”“師生配合”。

二、融洽師生關(guān)系，和學生成為朋友

教和學永遠是一對矛盾，教師和學生也就變成了矛盾雙方的代表，如何融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課倍感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W這門課，因而成績顯著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是同仁們眾所周知的。

所以，教師要深入學生，和學生打成一片，成為他們的朋友，只有這樣，才能了解到學生的興趣、愛好、喜怒哀樂和情緒的變化，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、創(chuàng)設(shè)幽默教學情境，活躍課堂氣氛

初中學生個性較活潑，所以老師的教學方法也不能太單一、固定、死板，應(yīng)該靈活多樣。讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，這樣才能提高學習興趣，讓他們積極主動的學習英語。那么，老師應(yīng)該采用些什么樣的教學方法呢？情景激趣。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預(yù)熱活動。在教學中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的，如在學習問路的時候，老師可以把一些主要單詞和句型列出來，讓同學們兩人一組編對話，也可以由老師來問，學生們回答，也可以把去的地方變一下，這樣讓他們一練習，這些句型Excuse me，how can I get to ……？Go along the street and turn left / right …使他們真正參與到教學當中去，真正成為學習的主人。當然除了以上的方法，還有很多：諸如猜詞游戲、簡筆畫、笑話激趣、或舉辦一些講故事、猜謎語、對話比賽、演講等節(jié)目，要求他們積極準備，踴躍參加，讓英語融入到他們的生活中去。

四、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

英語有一則諺語：“A good beginning is half done”（良好的開端，就是成功了一半）。導入新課 ，要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念，吸引學生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生;也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能照本宣科，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具（如圖片、掛圖、簡筆畫），設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情緒大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況，課前可給學生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復(fù)習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What‘s this？ It’s a football、football、football”再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介;教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復(fù)習，我們可進行“Guess”比如復(fù)習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What‘s in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：It’s a football 如果答不對，就說

T：No， it isn‘t 接著問另一個學生。

T：What’s it？學生猜答

S：It‘s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說

T：Yes， you’re right（如果學了 Clever 還可進一步說

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既復(fù)習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q ，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

五、課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應(yīng)是課內(nèi)教學的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。比如，有目地的培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造學英語氣氛，培養(yǎng)學生學英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾劃了趣味教學所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進行探討，我認為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉”，能得到同行的賜教不勝榮幸。