初中化學(xué)信息化教學(xué)研究

段麗梅

摘要：積極地強(qiáng)化信息化教學(xué)研究和探索，是每一位初中化學(xué)教師的共識，也是化學(xué)教師進(jìn)一步謀求教學(xué)創(chuàng)新和高質(zhì)量達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的主動選擇。初中化學(xué)教師要積極地結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極地摸索和研究高質(zhì)量借助信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)的對策和方法，繼而真正的借助信息技術(shù)促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，就初中化學(xué)信息化教學(xué)策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息化;教學(xué);策略;探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-368

全面地在初中化學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，是初中化學(xué)教師增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、提升課堂教學(xué)精準(zhǔn)性和更為高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動選擇。而從目前的信息化教學(xué)實施現(xiàn)狀來看還存在很多問題，需要初中化學(xué)教師全面地樹立問題思維，并以問題為信息化教學(xué)的方向指引，進(jìn)一步開展信息化教學(xué)探究和信息化教學(xué)實踐，從而更好的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，輔助化學(xué)課堂教學(xué)。

一、借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情研究

全面化和精準(zhǔn)化的把握班級每個學(xué)生的基本化學(xué)學(xué)習(xí)情況，是初中化學(xué)教師提升教學(xué)精準(zhǔn)性和有效性的最基本前提和重要保障。初中化學(xué)教師要深刻理解強(qiáng)化學(xué)情把握的重要意義和價值所在，同時積極地在具體的化學(xué)課堂教學(xué)實施過程中合理的引入信息技術(shù)來更為精準(zhǔn)和細(xì)致化的把握學(xué)情，為后續(xù)有效組織和有序?qū)嵤┑於▓詫嵉幕A(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以注冊“問卷星”賬號，并結(jié)合平臺功能設(shè)計各種形式的問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在線開展問卷作答，教師則要認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生按照要求認(rèn)真進(jìn)行問卷作答，同時在學(xué)生問卷作答結(jié)束之后，教師則可以利用“問卷星”平臺系統(tǒng)對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和匯總，了解不同學(xué)生的基本化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)水平，并為每個學(xué)生建立電子檔案，同時對電子檔案的數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)更新，真正的了解學(xué)生的基本情況，為后續(xù)的更為精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)。

二、借助信息技術(shù)實現(xiàn)形象教學(xué)

積極地提升課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，是初中化學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)效益和質(zhì)量提升的有效渠道，而目前的化學(xué)課堂教學(xué)還存在枯燥乏味、沉悶無力等弊端。還需要初中化學(xué)教師積極地結(jié)合課堂教學(xué)中遇到的棘手問題，合理的通過引入信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)組織形式，不斷提升課程教學(xué)的形象性、趣味性和具體性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，在教學(xué)《愛護(hù)水資源》模塊內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用微課視頻對我國水資源的利用情況進(jìn)行動態(tài)化展示和講解，并制作條形統(tǒng)計圖或者餅圖，對淡水資源的占比進(jìn)行清晰化展示，讓學(xué)生對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的認(rèn)知。之后，教師可以借助PPT課件或者電子白板對該節(jié)課的具體內(nèi)容組成進(jìn)行形象化和清晰化講解，并引入具體化案例，如展示一個生活中運(yùn)用水資源的案例，并借助電子白板對學(xué)生開展隨機(jī)性課堂提問，有效的強(qiáng)化互動交流，繼而真正的借助信息技術(shù)來優(yōu)化課堂的教學(xué)組織形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

三、借助信息技術(shù)實現(xiàn)多元評價

積極地借助信息技術(shù)強(qiáng)化評價實施，同樣是初中化學(xué)教師在開展信息化教學(xué)過程中所要討論的永恒話題，而目前的評價一般采用單一口頭式的評價模式，使得評價的最終效果打了折扣，還需要初中化學(xué)教師積極地針對問題所在，全面地通過引入信息技術(shù)來實現(xiàn)多元化的教學(xué)評價，以進(jìn)一步提升教學(xué)評價的客觀性與合理性，促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。

例如，在教授了《水的凈化》模塊內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的具體知識點以問題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如水凈化的目的和意義是什么？水凈化的方法是什么？軟水和硬水的區(qū)別是什么？等等，并借助交互式電子白板對學(xué)生開展靈活性課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，在過程中結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生科學(xué)合理的評價。此外，教師還可以積極地設(shè)計線上摸底測試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上作答，教師則可以借助對應(yīng)的計算軟件對學(xué)生的作答情況進(jìn)行合理評價，有效的指引學(xué)生的改進(jìn)方向和路徑，促進(jìn)學(xué)生更好的提升。

四、借助信息技術(shù)構(gòu)建線上空間

積極地拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)渠道和化學(xué)學(xué)習(xí)視野，同樣是化學(xué)教師開展信息化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先考慮的，而目前的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)渠道相對固化和單一，自然不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。還需要初中化學(xué)教師積極地借助信息技術(shù)來合理地構(gòu)建線上化學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，更為有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實。例如，教師可以構(gòu)建抖音平臺，并每天為學(xué)生制作與推動相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況開展更為靈活的化學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，每一名初中化學(xué)教師都要全面地樹立信息化教學(xué)思維和信息化教學(xué)意識，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行，全面地開展信息化教學(xué)研究和信息化教學(xué)探索，并在具體的信息化教學(xué)實踐中進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)和規(guī)律研究，同時積極地發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)學(xué)情研究、實現(xiàn)形象教學(xué)、開展多元評價和構(gòu)建線上空間，從而更好地推進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)實施。

參考文獻(xiàn)

[1]余本鯨.基于初中化學(xué)信息化教學(xué)的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（14）：101-102.

[2]黃海琴.信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（53）：108-109.