中職數學基礎模塊教育中實施協作教學的重要性

肖超

摘要：本文從中職數學教學存在的主要問題出發，站在一個全新的高度，結合中職課程改革數學新教學大綱的要求，論述了在中職數學教學中開展協作教學的必要性和可行性，探討了適合于中職數學教學的幾種協作教學組織形式。

關鍵詞：中職數學;教學現狀;必要性;專業特色;協作教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-312

1中學數學教學現狀

隨著國家對職業教育的規模擴大，職業學校數學教育正面臨著前所未有的挑戰，學生起點低，基礎薄弱。中等職業學校數學教師缺乏相關專業知識。在短期內是難以適應需要不同的專業數學教學。

自2009年秋，新教材的部分國家規劃為全國中等職業學校選擇。數學教學新內容由基礎模塊，職業模塊和拓展模塊三部分組成。總體來說，數學新教材的教學難度降低了，但基本保持原來的教學內容。還添加了復數和應用，初步邏輯代數、線性規劃等六單位內容。算法和程序框圖，原理和方法對數學教師的計劃也是全新的。在教學中，數學教學與專業教學嚴重脫節，造成學生對所學數學知識知之甚少，學習目的不明確，給中職數學教學帶來了很大困難。為了擺脫困境，創建新形勢教學，筆者認為，合作教學是一種有效的解決方案。

2 中職數學教學中實施協作教學的必要性

2.1 結合專業特點，整合數學模塊來滿足的需要不同專業的教學課程體系

中等職業學校數學課是一個重要的課程，和普通高中的數學并不相似，應該有獨特的專業特性。為了全面提高中等職業教育的質量，教育部對中等職業學校道德教育、文化基礎課和專業基礎課某些類別的必修課程教材進行統一規劃和編寫。數學教學新內容由基礎模塊，職業模塊和拓展模塊三部分組成。每個學校可以選擇根據實際情況對內容和教學安排。可以預見的是，這些教材在教學實施過程將會有很大的困難。為了獲得良好的教學效果，必須要有教師之間的協作，突出不同專業的特點。

2.2 中職數學職業模塊教學應注重專業特色

如機械和電氣工程數學教學內容必須包含角的計算與應用、坐標變換和參數方程、復數和應用等。發現在教學中，機械制圖等專業課程的數學教學提出了更高的要求。如使用兩角和三角函數、半角公式計算，必須增加坐標軸平移、極坐標和參數方程等教學內容，以滿足實用要求的數控加工。財務管理和其他專業數學教學內容可以包括線性規劃、規劃原則和信息處理。還可以增加導數、概率和統計以及其他相關內容。

2.3 應重視學生的學習興趣

另外，根據不同的學生在數學基礎、認知結構、興趣、愛好等不同性格特質的，可以提出不同的教學目標，實現真正意義上的因材施教，根據每個學生的學習潛能，全面提高能力。目前一個突出的問題是：數學教學不能很好地結合起來與學生的專業，許多學生對數學不感興趣。這個問題即使有一個新的職業模塊教學，在短時間內難以解決。協作教學在教學過程中，對數學教師更好地學習專業教育理論、相關的專業知識，熟悉應用數學相關專業課程，提高教學能力和業務水平，促進學生的數學學習興趣，將發揮積極作用。

3 如何實現協作教學

3.1合理設計，挖掘學生的學習潛能

（1）任務設計。合作學習要求教師對學生認知水平有所掌握，在教學前做出相應的預判，對教學任務進行合理設計。對教學任務進行合理設計需對學生學習水平有充分把握，并明確課程教學的難點與重點所在。以一元二次不等式教學為例，本課內容的難點與重點分別為△≤0、△>0，教師在設計時首先應明確任務是為了讓合作學習小組通過互幫互助、合作方式進行訓練與討論，在完成任務過程中使能力水平不同的學生均能得到進步，將各個組員對知識的掌握與理解最大化。因此，應針對這一課程設計基礎訓練、難點與重點訓練，基礎訓練相對簡單，主要針對學習能力較弱的學生。難點、重點訓練則相對復雜，主要針對學習能力較強的學生。以任務合理設計方式保證組員的參與程度，并以鼓勵能力較弱學生多參與為側重點。

（2）主題設計。合作學習有助于將學生潛能激發出來，將所有學生的長處集中起來，在合作中取長補短，可對學生的協調與交往能力進行有效提升，這是該方法與獨立學習的最大區別所在。因此，思想與觀點的碰撞是合作學習的重要內容，若無思想上的摩擦與碰撞，沒有了討論與評議，合作學習就失去了意義。

3.2形式多樣，維持教學的有效性

教師在應用過程中要及時反思，對小組討論方式的不足之處進行改進并豐富其形式，維持教學的有效性。

（1）獨立思考。在布置任務或提出問題后，設置一定的獨立思考時間，各組員在安靜的氛圍中思考問題，并用筆記錄下來。在獨立思考后安排討論，各自闡述自己思考的結果，互相分享后，展開集體的討論與磨合，獲得最終的結論。

（2）組內與組間提問。提問是有效學習的重要保障。組內提問則可集中學生的注意力，避免組員走神、不認真等問題。聽取他人看法是提問的重要前提，而提問必然也經過了一番思考，因此，提問是一種有效的碰撞。

總之，在教學中，我們已經意識到學生的合作學習的重要性，但是我們經常忽略教師之間的合作。現有的組的成員之間相互聽課等多種形式的合作，遠不能解決數學教學存在的主要問題。一些有個性的教師對于改革可能會被拒絕。美國的教學設計專家瑞格魯斯說：“現有的教育體制是同改革高度抵觸的，以至在任何重大的改革發生前有一個危機期。”這是需要更重視教師的教學管理理念指導，注重對教師的培訓和教師發展的集團之間的動力學。只有老師的思想變化，才能實現教學方式變革的必要性和可行性。增強教育工作者和教師集體行為改變，在一定程度上改變組織形式的教學。老師將會越來越多的人，在一個更大的空間，使用更平等的方式來教學改革，我們可以改變教學方法來激發中職數學教學改革，我們要突破舊的工作方式所需的標準。在知識和技術不斷更新下，作為一個服務經濟和社會發展的職業教育應不斷更新教學內容。

參考文獻

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