小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法探究

周偉麗

摘要：在目前階段來(lái)看，英語(yǔ)的發(fā)展越來(lái)越處于重要的地位，無(wú)論是在找工作、學(xué)習(xí)生活中，隨處可見的英語(yǔ)越來(lái)越“充斥”我們的生活，國(guó)際越來(lái)越貿(mào)易化，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，我們是在一個(gè)開放且自由的國(guó)家，更是需要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以，從小學(xué)開始，英語(yǔ)就應(yīng)該逐漸加強(qiáng)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生們的語(yǔ)言交流能力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，不要局限于筆試、課本上，在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)交流，這對(duì)于以后人生的發(fā)展與變化也是有意義的。下面呢，我們就用即將小升初的六年級(jí)的小學(xué)學(xué)生為例，來(lái)探究一下如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小學(xué)六年級(jí);小學(xué)學(xué)生;小學(xué)教師;方法;探究;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-279

英語(yǔ)，說(shuō)起來(lái)容易嗎？也是容易，也就是區(qū)別于我們漢語(yǔ)的另一種語(yǔ)言，那么英語(yǔ)難學(xué)嗎，也是難學(xué)，這困擾了我們好多年的問(wèn)題，為什么有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)英語(yǔ)就很容易，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就很困難呢？這就是方法的問(wèn)題，有些學(xué)生并沒(méi)有找對(duì)適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法，可能會(huì)盲目的找到一些學(xué)習(xí)方法，并沒(méi)有判斷是否符合自己的學(xué)習(xí)就開始應(yīng)用，反而事倍功半，有的學(xué)生看似非常努力，卻也沒(méi)有得到“理想的成績(jī)”，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有一定的關(guān)系的，方法找準(zhǔn)、找正確，學(xué)習(xí)效率不僅事半功倍，成績(jī)也會(huì)很容易的進(jìn)行提高。

一、在生活中練習(xí)英語(yǔ)

還記得有一次去春游的那一年，在某個(gè)地方碰到了一些外國(guó)友人，英語(yǔ)教師就說(shuō)了這樣一句話“和他們用英語(yǔ)打聲招呼吧”。這可能并不是什么重要的話，但是我到現(xiàn)在還仍然對(duì)這句話印象深刻，因?yàn)榻處熣f(shuō)的確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)誤，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言的意思不就是需要去進(jìn)行“口頭訓(xùn)練”嗎，不“說(shuō)”怎么練？所以，盡可能的在現(xiàn)實(shí)生活中去加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的交流與練習(xí)，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的如此迅速，家中可以的話，就可以讓學(xué)生們與智能語(yǔ)音進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，這就會(huì)讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，也可以在聽力考試中得到很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“The king's new clothes”這一單元的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以在智能設(shè)備上去搜索這些英語(yǔ)語(yǔ)句，與他們?nèi)?duì)話并且訓(xùn)練，教師也可以在課堂上讓學(xué)生們組成小組，去不斷地進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再由教師提問(wèn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以尋求家長(zhǎng)的幫助，在家里也可以學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話，去不斷地訓(xùn)練，增強(qiáng)口語(yǔ)能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，英語(yǔ)成績(jī)不僅僅會(huì)提高，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展也會(huì)有不小的影響。

二、訓(xùn)練英語(yǔ)寫作能力

不僅僅是語(yǔ)文，語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)的試卷上也有這樣一部分，就是寫作，這部分內(nèi)容分值雖然不高，但是確是學(xué)生之間“拉分”的關(guān)鍵，在前面提到的口語(yǔ)訓(xùn)練有利于提高聽力等一部分的成績(jī)，而在這部分寫作方面，就需要單獨(dú)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練加強(qiáng)了，成績(jī)的提高就是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，找對(duì)方法，對(duì)癥下藥，就能在學(xué)習(xí)中取得不小的成就。

例如，在學(xué)習(xí)“Protect the Earth”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可以在事先總結(jié)出一些寫作的語(yǔ)法語(yǔ)句，再布置學(xué)生自己尋找一些，上課綜合逐一講解，這就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的方面有很大提高與進(jìn)步，將分值拉開，成績(jī)自然就會(huì)提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃烈，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高，這也就實(shí)現(xiàn)了成績(jī)學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。

三、利用“早讀晚背誦”的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)

這個(gè)方法，顧名思義，“早讀”也就是學(xué)生在早上就要大聲的朗讀英語(yǔ)，將語(yǔ)句朗讀通順，朗讀到“滾瓜爛熟”;而“晚背誦”就是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)在晚上睡前的這段時(shí)間里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“記憶在腦子里”，第二天依然如此，這樣重復(fù)下去，學(xué)生就會(huì)把英語(yǔ)理解到一種更深層次的概念上，我們?cè)谇懊嬉蔡岬竭^(guò)，學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方法一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就比如這個(gè)學(xué)習(xí)方法，它并不是能適合每一位學(xué)生，所以就需要學(xué)生自己去判斷自己是否適合“早讀”，也可以更改為“晚讀”，這些都是“因人而異”的學(xué)習(xí)方法，一定要靈活去掌握學(xué)習(xí)的方法，才能更好的有利于自己的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“What a day！”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用上述的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在早上將新單詞、新課文進(jìn)行朗讀，熟讀成誦，在晚上學(xué)習(xí)過(guò)、教師講解過(guò)之后就可以進(jìn)行背誦，背誦單詞、語(yǔ)法等知識(shí)，這樣持續(xù)下去，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以把自己英語(yǔ)成績(jī)提高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也是更加的感興趣，這些方法的前提都是需要適合自己的節(jié)奏、效率，隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)方法的改變，這就是方法隨著學(xué)生變，為學(xué)生服務(wù)，能夠更好的進(jìn)行知識(shí)的記憶與理解。

總而言之，無(wú)論是在哪一個(gè)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生都是需要進(jìn)行一定的知識(shí)方法的學(xué)習(xí)，不去盲目的學(xué)習(xí)，不要沒(méi)有目的的做事情，這些都是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)所在，找對(duì)一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是一切學(xué)習(xí)成績(jī)提高的開始，學(xué)習(xí)的方法也都是每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生不同的方法，這就告訴我們找對(duì)方法的重要性。堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)生活的口語(yǔ)訓(xùn)練，堅(jiān)持寫作的積累與練習(xí)，加強(qiáng)方法、習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都能夠讓成績(jī)穩(wěn)步上升，成為更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持并努力著，為自己的夢(mèng)想所奮斗，這就是努力生活的意義，為美好的生活建設(shè)更美好的明天。學(xué)好英語(yǔ)，掌握好方法，不斷自我提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇亞琴.教材重組與整合，打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：77-78.

[2]梁伊麗.高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（12）：80-81+88.