核心素養下初中語文高效課堂的構建研究

龍美蘭

摘要：隨著新課改的深入， 核心素養理念已經根植于教學工作者的心中，拓展教學思路、革新教學手段成為教師在初中語文教學中重要的工作任務。 新課標主張培養學生的綜合素養，教師應該結合學生的實際需求，從核心素養出發，為學生打造更具實效性的語文課堂。 下面針對核心素養下初中語文高效課堂的構建展開簡要策略分析。

關鍵詞：核心素養;初中語文

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-245

引言

結合目前初中語文教學來看，仍存在諸多的問題，使得初中語文課堂效率難以提升。在核心素養視角下的初中語文教學課堂，應充分站在學生角度考慮，根據學生學習特點和思維特點，為學生構建更多的自主學習平臺，使其內化語文知識難點和重點，進而掌握語文學習方式，能夠將理論與實際相結合，提升自身學習效率。其中，教師的教學方式與教學內容對學生學習效率起著重要作用，因此，教師應順應時代發展，不斷調整教學方案，提高語文教學質量。

1核心素養視角下初中語文高效課堂構建的重要性

1.1培養學生學習語文的興趣，提高自身學習效果

語文科目是初中教學重要的組成部分，在開展初中語文教學活動時，學生通過學習語文理論知識，解決實際語文問題，能夠將實際與理論相結合，不斷發掘學生的語文思維能力，進而實現高效化初中語文教學課堂。核心素養視角下的初中語文教學活動，打破了教師對傳統語文教學的認知，積極更新教學觀念，使用新型的教學方式，優化初中語文課堂教學效率，為學生營造一個良好的學習環境。

1.2提高初中語文教學質量，加快初中語文改革步伐

由于初中生抽象能力相對較弱，加之初中語文與小學語文相比較，加深了語文知識難度，更側重于對學生抽象能力的考察，因此，學生在學習語文過程中，難免產生問題，成為學生學習的短板。在核心素養視角下，強調學生語文綜合發展，傳統的語文教學方式難以滿足現代化語文教學需求，所以，語文教學方式改革迫在眉睫，高效化語文課堂的構建，是以教學目標為基礎，充分站在學生角度進行考慮，切實貫徹以生為本教學理念，為學生構建自主學習環境，提高了學習的主導地位。

2心素養視角下初中語文高效課堂的構建策略

2.1保證課堂訓練環節的科學有效

課堂訓練是教師針對學生課堂學習表現設計的課堂考核環節.此環節的價值在于可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，發現自己在哪些知識的學習中有所欠缺，從而使學生在接下來的學習中擁有更明確的目的性.同樣，對于教師而言，課堂訓練環節的有效應用，能夠讓教師發現自己的課堂教學設計以及講課過程存在哪些不足，哪些教學目標沒有實現，哪些教學效果沒有達到理想程度，從而使教師及時改變自己的教學策略，由此實現課堂教學目標.

2.2提升課堂教學環節的師生互動

課堂教學環節是教師進行知識講解和傳授的主要環節.教師對此環節的教學設計是否科學，教學設計能否有效地在課堂當中予以落實，都是教師需要考慮的問題.對于初中語文教師而言，要想實現高效課堂的構建，就必須保證自己的教育行為能夠在課堂教學環節中予以有效實施，因此做好此環節的工作質量把控，成為影響初中語文高效課堂構建質量的關鍵要素.

2.3構建完善的教學評價體系

教學評價是指教師根據教學目標對學生學習情況進行評價，在以往教學評價中，教師將更多的注意力放在學生學習結果的評價上，忽略了學生學習過程評價的重要性，因此，在現代化初中語文教學活動中，教師應充分站在學生角度進行考慮，采用多元化教學評價體系，像學生與學生評價、學生對教師評價、教師對學生評價。學生與學生評價的方式，為培養學生語文核心素養提供了重要的途徑，學生互評過程中，提高了學生的自主學習意識，提高了學生的學習地位。

2.4發展合作探究，培養學生的合作創新意識

一個人的力量是薄弱的， 多人合作才能迸發更多維的思維靈感。語文核心素養中不斷強調培養學生探究能力、合作精神和創新意識的重要性， 這也為教師實施語文教學策略確立了全新的發展方向。合作探究是一種創新的教學模式，也是啟迪學生多項思維品質和學習能力的有效途徑。 合作探究不僅符合核心素養的指導思想， 還能滿足新時代初中生對自由自主學習氛圍的渴望。 因此，在初中語文教學中，教師為了完善高效課堂的構建，應該大力發展合作探究，將合作探究形式與語文課程目標有機整合， 促使學生在合作探究中感受到互動探討的樂趣，培養學生尊重事實證據，不迷信權威，獨立思考、敢于質疑批判的創新精神， 鍛煉學生的合作學習能力和分析討論能力。在發展合作探究時，教師可以根據具體的教學內容和課程目標設計探究任務， 以任務激發學生參與合作探究的熱情，發揮任務對學生探究積極性的驅動作用，引導學生能夠圍繞著課程重點探究，從而順利實現學生對新知的捕獲，體現合作探究在初中語文課堂的運用實效[1]。

2.5積極溝通了解，營造和諧的語文教學氛圍

在傳統的初中語文教學中，教師占據著課堂的主體地位，在教學中具有絕對的權威， 忽略了培養學生主體意識的重要性。 在這種模式下，學生的探索思維和創新意識很難被激活，不僅不利于學生核心素養的發展， 也會使學生對語文知識學習產生強烈的抵觸心理，大大降低了語文教學效率的同時，也導致語文教學向單一化、片面化發展的不良局面。 因此，在主張核心素養培養的新環境下，教師想要構建高效語文課堂，必須首先和學生進行積極的溝通， 了解初中生的心理特點和興趣愛好，掌握學生的學習理解能力和語文知識基礎，從學生的心理需求為切入點，為學生制訂人性化的語文教學方案[2]。

結束語

綜上所述，隨著課程改革工作的推進，核心素養理念深入人心。語文核心素養不僅是多項綜合素質的體現，也是當代初中生應該具備的學習能力和思維品質。因此，教師在初中語文教學中，應該以核心素養為突破口，采取創新的教學手段，對學生進行全方位的知識輸出和能力訓練， 實現語文高效課堂的構建與學生綜合素質同步發展的教學理想[3]。

參考文獻

[1]王才軍.基于核心素養背景下初中語文高效課堂的構建思考[J].語文學習與研究，2021（23）：92-93.

[2]王生才，時潔.核心素養下初中語文高效課堂的構建[J].學周刊，2021（26）：145-146.

[3]郝艷霞.核心素養視角下初中語文高效課堂的構建策略[J].試題與研究，2021（21）：67-68.