初中生物教學的有效性

賴星宇

摘要：新課程教學理念關注了學生發展，重視了以學定教。提高教學效率和教育的有效性是對教育工作者的基本要求，也是每一個教育工作者既定目標。本文主要從教師要提高自身專業知識技能、在教學備課方面狠下功夫、提高課堂教學的有效性、有效作業是有效課程的終極指標等四個方面簡述個人在教學工作中積累的幾點看法。

關鍵詞：有效性;興趣

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-211

2019年眉山市初中生物中考已由原初中三年級30分中考題演變為初中二年級100分結業考試，題型由15個選擇題演變為20個選擇題和4個實驗分析題， 2021年又增加實驗操作題。學制由三年變為兩年，由原來二年級新課結束，三年級復習一年到現在二年級學完即考，沒有學生復習消化吸收的時間和空間。面對如此大的知識量需要短時間消化吸收和運用，提高生物課堂教學的有效性尤為重要。如何提高生物教學的有效性是每一位有教育情懷的一線生物教師探究的內容之一。通個多年初中生物教學實踐，提出個人的教學心得。

一是教師要提高自身專業知識技能。農村學校初中生物教師師資大部分來源于學科轉型或學科兼任，力量薄弱，嚴重缺乏專業技術的生物教師。所以急需提高專業知識技能，完善知識結構，及時完成由外行變內行，由業余到專業的轉型。首先有生物教學情懷和熱情，關注生物發展相關知識和方向，將生物教學作為自己研究及教學的主流和方向。其次熟悉小學科學、初中生物和高中生物知識，弄清初中生物在三個學段中的地位，把握初中生物教學廣度和深度，根據學生智力發育時間和特點因勢利導教學。同時橫向了解生物學科與語文、物理、化學等學科的關聯，梳理初中生物在整過初中學科中比重，協調好學科間教學平衡，避免生物教學用時不足或超量。第三是熟悉初中生物知識點，搭建生物知識框架，整體把握重難點。學習的目的在運用。教師要熟知初中生物知識點對應的考題，時時了解考試動向，以便在短時間內將學生的知識轉變為能力，為高中生物學習和初中生物學習服務于生活打下堅實基礎，完成初中生物教學承前啟后的作用。教師要提高自身專業知識技能，將自己鍛煉成學習型、專業型、探究型的生物探學者。

二是在教學備課方面狠下功夫。作為教師要有充分的課前準備。教師在課堂前要專研教材和大綱，充分了解教材內容及拓展的相關知識，并了解這部分內容對后續的學習起什么作用，學習目標是什么，基礎知識是什么，難點是什么，培養學生怎樣的能力，滲透怎樣的價值目標，培養什么樣的情感等。精心制作PPT和準備授課時應用的教具，如掛圖，實物等。要選擇適當適量的練習題，注重基礎知識鞏固與能力提升。同時六組學生預習時間，預習以實驗、觀察和記錄為主。比如“種子的萌芽”教學前，引導學生按照教師發給清單的步驟、要求進行操作，并記錄觀察到的現象。通過學生親自動手操作、觀察、記錄，得出結論，培養學生學習生物基本技能。生物學科的理論性和實踐性特點在實踐中得到體現。這門自然科學，有很多實驗很貼近生活，注重實踐。比如在“酵母菌的作用”教學前，可布置學生在家做饅頭、腌制泡菜或學釀造米酒，學習知識同時又鍛煉了學生的生活技能，同時也收獲獲得感。

三是提高課堂教學的有效性。有了教師精心備課和學生有效的預習，向課堂45分鐘要質量便相對上手容易些。教師要在課堂上把握好教學節奏，因勢利導，將課堂主體交給學生。教什么怎么教，教師在課堂中要把握好度，讓學生思維活躍起來，讓學生小手動起來。教師發人深省的提問，自然會吸引學生積極去思考。如 “遺傳與變異”教學中，當提到古希臘一哲學家的“世上沒有相同的兩片樹葉”在生物上是什么現象？富有哲理的語言出現在生物的課堂上，不同學科知識交叉出現，自然會引發了好奇心，啟發思考激發學生的興趣。

課堂引入是關鍵的5分鐘，生物課包含了豐富多彩的知識，許多貼近大自然，可以播放唯美的相關大自然影片。在“生物多樣”教學時，可以課前先播放一些峨眉山的植物、非洲大草原動物等多種多樣景致優美的圖片和視頻，將學生引入到美麗自然世界中，耕植學生愛護大自然和保護生態環境意識，增強環保的理念。有些章節的課堂深刻體會到祖國的強大和社會主義制度的優越性。學習“傳染病及其免疫”時，結合當今國際嚴峻的疫情形勢和抗疫行動，播放國際上典型的處理疫情的新聞與中國萬眾一心眾志成城抗擊疫情的短片，點燃學生的學習激情，激發學生的愛國熱情。在進行了愛國主義教育又學習到傳播了傳染病及其免疫相關知識。

采用多種教學方法。多采用直觀教具、多媒體及實驗操作等方法，保證教學方式的多樣性。在“心臟的功能”這一課題時，播放血液循環的動畫短片，向學生展示血液在人體內實現體循環和肺循環全過程，抽象的知識通過視頻就變得直觀易懂，而且學生對血液循環的好奇心被激發出來，想要了解人類生命奧妙，從而積極的去思考討論，這樣就達到了課堂有效性教學的效果。

顯微鏡的使用是操作性極強的教學，將學生引入實驗室吧，親自觀察顯微鏡的結構，手把手的教受學生使用顯微鏡，從而學生對顯微鏡的構造和使用顯微鏡觀察物象。同時將顯微鏡在醫學等生物科學上運用的視頻展示給學生，激發學生探究科學欲望。

四是有效作業是有效課程的終極指標。無論課堂采用何種模式，有效作業是有效課堂的最終檢測，是教學過程是否有效的反饋。我們設計作業時，應難易適度。教師選擇作業時以搶答、繪圖等多種方式，貫穿課堂的全過程，提高終極坐標的完美收官。將有效作業分為課堂小提問、課堂檢測、課后鞏固等幾個部分。課堂提問，恰到好處的啟發、點撥、設疑和答惑。課堂提問檢測關注整體，讓所有學生有參與感多，學生由被動變為主動，讓每位學生都能收獲成功，在課堂中找到自我。課后布置作業要有梯度、精煉和科學。老師應及時修改、反饋和指導更正。教師在學生掌握的情況的同時做好教學反思，為下一節課和以后教學做鋪墊。

現在的世界處于科學飛速發展的時代，生物知識在各領域運用非常廣泛，生物學研究成果也引領者社會的進步。作為初中生物教育工作者，不斷學習和更新，提高生物教學的有效性工作一直在路上。教師應加強知識積累和實踐運用，為培養更多熱愛生物的科學探究者奠定基礎。

參考文獻

1.《有效教學》華東師范大學出版社 2009版

2.《中學教學參考》淺談如何提高生物教學的有效性 2015（000）002