高三生物第一輪復習的實踐與思考

張蕊娟

摘要：高中是我國教育事業中非常重要的一個教學階段，眾所周知高中生在高考之前都會經過三輪的復習，而第一輪復習作為比較細節性的一輪復習，教師要探索更加符合學生情況的復習方法，帶領學生經過復習將細節的知識點融會貫通，讓學生經過第一輪復習做到查漏補缺。高三生物作為一門許多理工類本科院校要求的科目，學好生物、正確掌握復習策略對于提高學生的復習效率具有很大的幫助，對于學生的未來發展也有很大的意義，本文將針對高三生物第一輪復習展開研究與思考并提出一些對策。

關鍵詞：高三生物;第一輪;復習;實踐;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-194

高中的生物有很多零散的知識需要學生理解與記憶，因為高中生物的知識比較分散，有些學生在進行第一輪復習時就會漏掉一些小的知識點，使得復習效果不達標，在進行復習完之后仍然會存在許多問題。有些學生在復習過程中不注重個人的復習方法，對自己的方法不注意進行調節，不能夠適應個人的實際情況。有些學生在進行復習時則會采取死記硬背的方法，就使得學生在進行解題時不能夠將生物學的知識點靈活運用起來，同一個題目換一個說法，就會使學生束手無策，這種復習效果可謂是事倍功半。在新課標改革之后我國的教育模式變得更加先進，在如今的教學中越來越提倡有效教學如何才能經過這一輪復習，切實提高復習效率是當今高中生物第一輪復習中的重要問題。

一、分析學生在一輪復習中存在的問題

首先，有的學生在復習時總時認為生物只是通過簡單的死記硬背就會提升成績，不對知識點仔細分析理解，這種方法與理念是完全錯誤的，尤其是對一些基礎知識較差的學生來說，會讓他們復習更加困難。其次，有的學生學習態度不夠端正，不重視對生物課程的學習，在其他課程上投入的時間遠遠比對生物投入的時間要多。再次，對于學生的第一輪復習狀況來看，有的學生只愿意對一些簡單問題展開研究，而對一些稍微有難度的題目就會產生一些畏懼的情緒，放棄這些題目，這導致一些學生在第一輪復習時并不能達到一個優良的效果。有的學生則在腦海中沒有一個完整的知識體系，遺漏的知識點比較多，就會使得基礎知識掌握不夠牢固。而有的學生沒有則認識到自己的薄弱點，一些學生對于圖表問題理解不夠透徹，一些學生則對一些原理不夠理解，學生不能夠認識到自身學習的弱點，不能夠對癥下藥，導致復習效果不佳。

二、分析高三生物第一輪復習的策略

2.1梳理知識，夯實基礎

眾所周知，高三的第一輪復習就是重在抓基礎，抓細節知識，那么，在生物復習中，教師應當對生物學的基本概念定律進行一一的講解，另外教師不要忘記在實驗過程中對學生基本實驗操作與實驗步驟等的講解，在復習過程中，教師要注重強化訓練，要想讓學生的知識運用達到一種熟練程度就要帶領學生進行知識的結構化、網絡化，對所學知識進行梳理，同時要注重對一些主干知識的梳理，要讓學生做到樹立、運用基礎知識可以解決一些新問題、新情況，注重知識的內在聯系，從而幫助學生更好的理解生物的基礎知識點，也更容易讓學生記住知識。另外，高三的學生已經具備比較高的學習能力，基于此，教師應當讓學生找出個人薄弱的地方，這也就是說在進行第一輪復習時，教師要時刻提醒學生查漏補缺，要讓學生在平時的練習中發現個人問題并及時解決，有針對性地展開訓練，注重對訓練后的知識的梳理，從而構建一個系統化的知識網絡。例如，在復習有關生命活動調節的相關知識點時，教師可以帶領學生建立一個系統的知識構架，依次分析理解神經系統、激素、神經、體液與免疫等對生命的調節活動，最后將知識點整合起來，建立一個知識網絡，便于學生理解記憶。

2.2注重方法研究，培養學生自學能力

教師應當根據生物學科系統性強、需要記憶的知識多、與現實生活聯系密切等特點來對第一輪生物復習的方法進行研究，生物作為一門自然的學科，在復習過程中，教師應當引導學生學會歸納、總結、整理等科學高效的學習方法，比如說教師在進行解題或者引導學生進行實驗時，就可以采取兩種方法，對兩種結果進行比較，從而加深學生的記憶。由目前的高考考察狀況來，目前的高考大多重在考察學生知識的運用能力、審題能力、分析能力以及表述能力，教師在引導學生的做題過程中就要鼓勵學生去思考，對于一些難點、重點的講解要理清思路，讓學生更好的學習新知識，另外，在帶領學生進行復習時，要堅持滾動式復習，不要出現復習著后面卻忘了前面的現象，力爭避免學生對前面知識的遺忘，將知識點聯系起來。例如，在復習探索細胞工程的有關知識點時，從植物細胞到胚胎發育，在進行完復習后要對學生進行小測，在測試時教師就要幫助學生更深一步了解細胞工程的原理，解開學生們的疑慮，幫助學生提高復習效率。

2.3分層教學，提高效率

分層教學意味著在復習過程中教師要依據不同學生的不同情況對學生展開分層次的復習引導，不要將分層教學停留在表面，要注重對程度不同的學生采取不同的措施，從而幫助更多的學生提高復習效率，在復習的內容、深度與訓練量上都要展開層次的復習方法，在進行分層復習中要注意對那些學習能力強的同學進行更深層次的引導與發展，對一些基礎知識能力較差的同學要避免加重其學習的負擔，要多鼓勵他們一步一步腳踏實地，學會運用基礎知識，幫助這些學生成績有一個高層次的提升。

[結束語]總而言之，生物復習效率的提高需要教師與學生共同努力，有耐心的一步步進展，在教學過程中，教師要幫助學生做到舉一反三，觸類旁通，提高學生的知識運用能力，幫助學生加深記憶，引導學生對知識更深入的理解與分析，才能使得復習效率不斷提高，進一步提高學生的生物素養，幫助學生在未來更好發展。

參考文獻

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[2]周荷靜. 自主合作式學習在高三生物復習中的實踐研究[J]. 中學教學參考，2021，No.455（23）：84-86.