生活化教學促進道德與法治課堂教學效益提高

鄭德光

摘要：小學階段是學生學習的關鍵時期，而道德與法治課程也形成了學校在義務教育發展歷史階段的重點組成內容，對他們的身心健康蓬勃發展起了重大的影響，是學校不可或缺的一個課程。道德與法治教育，對培養小學生的道德品質有著重要意義，但是在實際的課堂教學中由于這個學科的理論知識問題較多，再加之老師的教學方式也存在問題，影響了學生的讀書積極性。而在近年來，生活化的教學模式開始在小學義務教育階段進行了應用，將其運用到道德與法治教學中，就可以很有效地提高學生的學習品質，因此本次論文將重點解析為小學道德與法治課堂中生活化教育的策略。

關鍵詞：生活化教學;道德與法治;小學

前言：

在全新的高等教育發展背景下，中小學生的思想道德水平問題開始引起了國家的廣泛注意和關注，而雖然道德與法治課程對培養中小學生的思想意識、法律意識和道德水準有著很重要的幫助，但是其實際的教學質量卻并不理想，也就無法發揮出道德與法治課程的實際意義，而根據這一教育現象，教師們就可以合理地進行生活化的道德與法治教育，通過生活化課堂把學生了解的事情帶到課堂中，從而可以引起學生的注意力，對于提高學生對知識的了解與運用也具有很大的意義，從而可以指導學生良好的學業與發展。

一、小學道德與法治教學生活化的重要意義

學校道德與法治教學的主要內容與學校日常生活密切相關，而日常生活性是該教學的主要特點，通過探索課堂生活化策略可以提升學校道德與法治課堂質量效果。

在道德與法治課堂中進行生活化的實踐教育，是為素質教育而引入的新的教學模式，對于促進和提高道德與法律課程的教學質量具有很大的積極意義。生活型課程的實施，可以有效地減少枯燥的說教型課程，還可以使抽象的知識內容變得更為地形象，因此可以給小學生的學習生活帶來便利，同時還可以調動學生的學習興趣與學習積極性，還可以通過介紹生活事例以及營造生活化的學習情景，幫助學生更高效地提高學習效果，進而獲得良好的思想品德和法制教育，還可以使學生形成良好的思想道德品質與法制意識，進而帶動學生更加積極的學習與發展。

二、開展小學道德與法治生活化教學的有效策略

生活化的課堂是學生道德教育與法治教育的新趨勢，所以，教師應該從學生的生活實踐中出發，調動他們的生活經驗，以推動學校課堂的生活化，從而提高教學質量。

（一）優化教學打好基礎，并優化教學關系

在小學的道德和法治教學過程中，老師要全面關注和思考小學生的道德養成規律，在教學課堂關系時從學生的道德認知視角出發，進而優化教師課堂關系，并以此培養學生的道德體驗力，使教師課堂關化為了學校在德育發展史中的一條重要歷程。但事實也證明，良好的教學課堂關系更有利于學生在校園生涯中培養自身的品德自律性，從而促進學生的身心蓬勃發展。所以，在教育課堂教學當中，教師首先要處理好與學生中間的關系，從而優化教育課堂關系。教師首先要讓每個學生建立正確的學員觀和價值觀，要全面關注和掌握學校的德育思想，挖掘學生的掌握潛能和培養各方面的領導能力。然后在教育課堂的教學過程當中，教師首先要將自身經驗滲透到每個學生之間，和每個學生打成一片，主動地參加學生的活動，要認真觀察和記下好學生在讀書中的一點一滴，以此增進師生交往。最后，教師還要指導學生學會關注別人、了解他人、尊重別人。

（二）營造生活化的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在學校道德與法治教學過程中，教師可以通過為學員營造生活化的課堂讀書氛圍，來充分調動學員的興趣，從而讓學員在良性的閱讀教學氛圍下，不斷地提高自身的思想道德素質。所以，老師在課堂中要從基礎教育開始結合日常生活，并提出具體的教育目標，以便于給學生營造良好的生活性的課堂環境，在課堂中加入日常生活元素，從而指導學生掌握并了解相應的知識點。比如在課堂教學《校園生活真快樂》時，為了使學生了解到在校園中認真學習與生活的快樂，老師就可以運用多媒體技術給學生呈現了學生在校內認真學習與生活的視頻，而通過收看視頻，不少學生都對校園生活有了全新的了解，對校園生活也有了更多的向往與追求，這樣不但大大提高了學生對校內所學生活的了解程度，還可以調動學生的讀書積極性，也可以更有效地帶動學校教學質量的提高。

（三）引入生活案例，豐富課堂內容

開展生活化的道德與法治課程，教師還可以從課堂教學中借鑒生活中的案例，不但豐富了教學，也推進了生活化課堂。將課堂開展得生活化，不僅可以培養的基本認知，同時還可以充分調動學習者的探索求知欲與探究創新精神，這樣才能更有效地實現學生學習品質的提高。例如在教學《我家的好鄰居》時候，如果想要讓學生更好地理解鄰里的共處與互動，老師們就能夠通過收集有關的鄰里真實事件來幫助學生認識，例如房子失火時鄰里協助滅火等的例子，就這樣將理論知識和事例之間實現了融合，就可以使學生更好的掌握并了解相應的內容，從而能夠更有效地提高學生的學習質量。

（四）開展實踐活動促進道德與法治教學實效

老師們還可通過開展實際的教學活動，鼓勵學生培養良好思想品德，從而達到良好教育效果。比如，當老師們在學校講授到了《挑戰第一次》這一課節時，也可在周末組織學生集中到公共地點，包括在公園、廣場等區域中去進行撿廢棄物、宣傳環保的公益活動。學生們在集體互動中不但深刻感受到了環衛工人的職責艱辛，更從教學活動中增進了學生彼此間、與教師間情感溝通，以切身實際形成了良好的行為習慣和思想品德。從而從小種下了環境意識，并達到了良好的教育效果。

三、結束語

綜上所述，在小學道德與法治教學中，進行了生活化的教學，對學生的學習習慣與發展起了關鍵的影響，不但可以提高學生的基本知識能力，同時還可以調動學生的學習積極性，也可以使學生在生活化教育的背景下了解更多的基本知識，在提高了學生學習質量的基礎上，又帶動了學生綜合能力的提高。

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