提高高中數學課堂教學質量的方法探究

張世榮

摘要：和初中數學相比，高中數學的抽象性更強，難度更大，對學生邏輯思維的要求更強，學生在數學學習過程中面臨著很多的問題和挑戰，也正因為這種情況，很多學生在學習過程中逐漸喪失對數學學習的積極性，導致學習質量下降，成績下滑。面對這種現象，教師應該優化教學方法，從而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;主體地位;方法

不管是什么學科的學習，在教學過程中最重要的一點就是學生要保持對該學科的熱情和積極性，保持好奇心，愿意進行學習，這樣才能夠真正的把知識學進去，獲得較為理想的學習效果。高中數學相較于初中數學來說，難度明顯增加，對于學生的邏輯思維能力的要求也提高許多，大多數學生在進行高中數學學習的時候都會覺得自己很笨，產生厭學心理，不想繼續學數學。針對以上現象，教師應該充分調動課堂積極性，構建良好的教學分文，肯定學生的主體地位，并且營造積極地學習心態，幫助學生高效學習。

一、構建良好的教學氛圍

在高中數學教學中，教學方法很重要。有許多老師在教學過程中總會產生一些對學生不耐煩的心理，這是非常不可取的。高中階段學生的心思細膩，教師如果流露出不耐煩的感覺，學生會產生明顯的感覺，變得不愛在課堂上進行互動，或者是有學習上的問題卻不敢問老師之類的情況，一旦如此，那么再想幫助學生轉換思維就很困難了。由于學生從初中階段的學習轉向高中階段，可能對于數學這一學科的學習方法還沒有完全轉換過來，因此，教師的首要任務就是幫助學生轉換學習方式，給予學生充分的耐心和細致的幫助，構建良好的教學氛圍。

比如在與幾何問題相關的章節中，就存在著一個非常明顯的思維變化，學生們在解題時的所畫的輔助線難度是不同的，而且思維逐漸從二維的平面幾何轉向和三維的立體幾何，剛剛開始學習這部分內容時，學生們畫的輔助線千差萬別，這個部分的學習也令大多數教師感到十分頭疼，學生們也對自己的學習能力感到不自信，壓力很大，這種情況下，教師就應該改變教學方法，以鼓勵教學為主，構建良好的教學氛圍。首先應該給予正確畫出輔助線的同學肯定和表揚，幫助學生樹立學習的自信心，隨后再進行詳細的講解。這樣學生們在學習上的心理壓力就會小很多，學習效果也會好起來。

二、肯定學生的主體地位

在新課改逐漸深化的大趨勢下，傳統的教師在講臺上進行講解，學生在講臺下聽課的教學模式有待改進和加強，教師應該將課堂還給學生，給予學生更多思考和交流的機會，肯定學生在課堂中的主體地位，幫助學生得到更好地發展。

例如在學習二項式定理的相關內容時，學生們會有很多不同的解法，解題步驟也不盡相同。如果單純依靠教師進行講解，學生雖然也能學到不少東西，但是思維就被局限住了，很多學生自己的思路就沒辦法得到老師的肯定和指導，因此，在教學過程中，教師應該注重學生主體地位的體現，將課堂還給學生。因為學生一整天都會在同一個空間內學習，而教師卻不一定能夠在學生需要幫助的時候隨時出現，因此，教師就要充分發揮學生的主體地位。例如在批改學生作業時發現的比較好的二項式解題方式，教師要將那些同學的名字記下來，在課堂講解的過程中，給予那些思路比較突出和優秀的同學一些鼓勵，讓他們到講臺上來展示自己的解題思路，并對其他學生提出的問題予以解答，這樣可以肯定學生的主體地位，還能促進學生之間的交流。這樣一來，其他的學生在二項式部分如果有什么沒聽懂的地方，也能夠及時利用課下時間咨詢其他同學，被提問的學生也會感覺自己的學習成果被肯定了，進而產生更加強烈的學習欲望，而提問的同學也會覺得相較于提問老師而言，問身邊同學來進行學習沒有那么大的學習壓力，而且這些互動能夠促進形成學生內部的良性循環，達到更好的學習效果。

三、營造積極地學習心態

不論是什么學科的學習，最怕學生產生消極的學習心態，進而出現逃避上課、不做作業、厭學的現象。尤其是在數學的教學過程中，因為數學是需要完整的思維邏輯去進行學習的，學習難度也是從簡到深，如果學生在某一個環節沒有跟上教師的教學進度，那他可能就沒法進行后續深入的學習，或者在學習過程中由于之前環節的缺失而感到非常吃力。這樣就容易產生消極的學習狀態，對學生帶來負面影響。

對于這種情況，教師應該努力營造積極地學習心態，幫助學生更好地展開學習。教師應該在課堂上看到同學打瞌睡時及時予以提醒，但不要責罵，用盡可能溫柔和幽默的方式進行，這樣學生可以快速的清醒過來，回到學習的狀態里來，還能通過一個幽默的小玩笑緩解課堂緊張的氣氛，幫助其他學生得到一個小的放松機會，進而更好的投入學習中。而且這樣幽默的方式也不會讓被提醒的學生感到羞愧和尷尬，能夠很好的維護學生的自尊心，幫助他們再次進入學習的狀態，并且感受到老師對他們的善意和好心，讓他們產生積極地學習心態。

在高中數學的教學過程中，通過上述方法的運用，教師能夠很好的提高學生對于數學學習的興趣，幫助學生找到學習自信，提高學生的學習質量，最終取得理想的教學效果。

參考文獻：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）：2.

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