巧用多樣化教學，激發小學體育的活力

尚春

摘要：在基礎教育課程改革和素質教育深入發展的今天，促進學生身心全面發展已成為教育教學的核心目標和重要任務，體育教學的地位日益提高，而傳統單一的體育教學方式已明顯不能適應現代體育教學的需要，也不能滿足學生多樣化、全方位的學習需求。多元化教學是指將多種創新的教學方法，根據教學過程和學生的興趣愛好等有針對性地應用于教學過程的一種教學模式，其實現形式符合課程改革和素質教育的要求，也可以克服傳統教學模式的弊端。

關鍵詞：多樣化教學;小學體育;方法;活力

體育課是小學階段的一門基礎學科，對提高學生的身體素質，促進其身心健康發展起著重要作用。但是，由于落后的教學觀念，體育教學不受重視，體育教師多采用單一、落后的教學方法，使整個體育教學枯燥無味，缺乏生機和活力，使學生喪失了對體育的興趣和熱情。因此，我們知道，實現小學體育多樣化教學迫在眉睫。文章從注重示范、創設情境、合理分組、開展比賽等四個方面，分析和探討將多樣化教學方法應用于小學體育教學的有效途徑和策略。

一、創設情境

情景教學一般是指教師通過還原或創設生動的教學情境，激發學生內在的情感和態度體驗，從而幫助學生理解和吸收知識，促進學生身心技能得到全面發展的一種教學方法，運用于小學體育教學過程中能充分體現體育教學的趣味性。具體地說，體育教師可以從體育教學的基本內容和學生的興趣愛好兩個方面，設計生動有趣的教學情境，將其融入到相關的游戲活動中，充分激發學生對體育的學習和運動的興趣，使學生在游戲過程中學習有關的體育知識，掌握體育技能，充分實現體育教學的樂趣。

比如，在教授“籃球-投籃”這一體育項目時，為了體現體育教學的趣味性，筆者針對學生進行了游戲競賽活動的具體情境，讓學生以游戲競賽的形式進行體育鍛煉。先讓同學們排成兩個隊，每隊并排的同學為競賽對手，兩人輪流在罰球線上投籃，每人投3個球，比誰投得多。這樣，筆者在小學體育教學中通過創設情境，有效地實現了體育教學的趣味性。

二、開展比賽

比賽是一種適合小學生年齡、個性和興趣愛好的教學活動形式，能有效地激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力。所以，小學體育教師首先要根據體育教學的基本內容和學生的興趣愛好，選擇比賽的基本形式和內容，使體育知識、技能能夠充分地融入比賽活動中。其次，教師要選擇適當的時機開展體育競賽活動，讓每一位學生都參與其中，激發學生學習和運動的興趣，增加學生學習的動力，同時在比賽和比賽的過程中使學生掌握體育知識和技能，激活體育教學的生機和活力。

比如，在講授“換物接力”這一章節時，為了增加學生的學習動力，筆者就針對學生開展了游戲競賽活動，讓學生通過游戲鍛煉身體，培養體育意識。筆者先公布了比賽規則，然后把學生分成男女兩大組，準備好之后，比賽開始。這樣，筆者在小學體育教學中，通過開展游戲競賽，有效地增強了學生的學習動力，讓學生在歡聲笑語中獲得了體育知識，掌握了體育技能，提高了身體素質。

三、注重示范

學生年齡小，具體形象思維和模仿能力強，所以示范是符合學生身心發展特點的一種有效的體育教學方法，能使學生直接感知體育活動的全貌，實現體育教學的直觀化。為此，小學體育教師在教學過程中應注重演示，對學生的某些體育動作和技能進行正確的演示，或收集網絡資源，為學生播放演示動作的正確視頻，將原來枯燥乏味的知識講解變得直觀化，充分調動學生的主動性和積極性，并能使學生迅速地從正確優美的演示中學習和掌握體育動作，實現學習效率的提高和學習效果的優化。

比如，在教授"分腿騰越（山羊）"這一體育項目時，為了增強體育教學的直觀性，筆者對這次的教學動作進行了詳細的演示，使枯燥的技術動作教學變得生動活潑，在學生熟悉動作之后，筆者就在學生嘗試、比較的基礎上，使學生掌握動作的技術要點。這樣，筆者在小學體育教學中，通過注重示范，有效地增強了體育教學的直觀性，加快了學生的理解速度，提高了學習效率。

四、合理分組

小組教學是一種能充分發揮學生主體作用，促進學生合作競爭，激發學生運動潛能的有效教學方法。小學體育教師應根據學生的實際學習需要，充分合理地將學生分組。教師可根據學生的生理發展狀況、學習能力等因素，合理地將學生分成能力水平相當的幾個群體，使學生能夠相互幫助，實現充分的合作;教師也可根據學生的興趣、人際關系等情況，自由地進行分組和組合，增強群體的凝聚力，為群體間的競爭奠定基礎，從而有效地提高小學體育教學的效果。

比如，在教授“蹲踞式跳遠”運動項目時，為了提高體育教學的效果，在教學過程中，筆者把學生分成若干組，讓5個學生組成一個組進行運動，為了保證組學習的效率，每組有1-2個動作要領牢固的學生，帶領組練習。這樣，在小學體育教學中，筆者通過合理的分組，有效地提高小學體育課的教學效果。

因此，在小學體育教學中實施多樣化教學，是課程改革和素質教育發展的基本要求，也是優化體育學習效果，促進學生身心健康發展的重要舉措。為此，小學體育教師必須轉變傳統的教學觀念和教學模式，通過注重示范、創設情境、合理分組、開展比賽等多種策略和方法，實現小學體育多樣化教學，激發學生體育興趣，優化學生體育學習過程，為小學體育教學注入新的生命和活力。

參考文獻：

[1]杜純超.生活回歸 回歸生活——基于陶行知生活教育視角談小學體育教育創新之路[J].當代體育科技，2018，8（32）：252-253.

[2]張娜.探索新課改下，如何提高小學體育教學的實效性[J].教育現代化，2018，5（39）：385-386.

[3]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018，4（17）：69+88.