小學道德與法治課堂滲透德育的實踐探索

陳愛芹

摘要：隨著時代的不斷進步，教育教學工作不僅迎來了新課改實施的嚴峻挑戰，而且需要擔任起增強學生各方面素養的重要職責。德智體美勞的全方位發展逐漸成為培養學生的重點內容，在綜合素質結構中，德育占據著首要位置，同時是教書育人的關鍵所在。在小學教學體系中將德育放置于工作的首位，有助于培養學生高尚的道德品質。基于此，本文審圖探究了小學階段道德與法治教學過程中貫徹德育的有效策略。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;德育;滲透策略

引言

小學階段的道德與法治課程屬于一門專業性較強的德育教育學科，在新課標全面實施的背景下，教師在落實教材內容的有效教學工作的基礎上，還需要在課堂教學中滲透德育教學內容，保證學生從小學開始就接觸到德育知識，培養學生的道德品質，實現綜合素質的提高。

一、聯系真實案例，促進學生產生德育認同感

在小學階段道德與法治課程的教學過程中，由于學生年齡相對較小，身心發展不夠成熟，難以自主建立正確的道德思想，進而對學生產生德育認同感造成影響。倘若教師采取填鴨式的教學模式，不僅無法讓學生深入理解相關知識，而且很可能導致學生產生厭學甚至是逆反心理，對德育形成錯誤認知。所以，在實際教學過程中，教師可以通過網絡平臺搜索一些真實案例，引導學生正確認識養成高尚道德品質的重要作用，進而增強學生的道德認知。例如在《大家排好隊》一課的教學中，教師可以將網絡上存在的真實案例呈現于學生面前，如，某個學校由于學生下課毫無紀律的下樓，致使學生之間出現嚴重的踩踏事件，某超市消費者沒有遵循先來后到的順序排隊購物，致使出發口角等，然后教師可以帶來學生感受一下不排隊進入教室和排隊進入哪種方式比較快，進而促進學生親身體驗排隊的優點和必要性。在此基礎上，教師可以教育學生不遵守秩序不僅會導致事故的出現，而且是一種違背道德的不良行為，進而幫助學生正確認識道德，形成良好的道德思想，力爭做一個遵守秩序的良好公民。

二、提高教師自身的道德修養，達到潛移默化效果

在小學教育時期，教師的行為舉止直接影響著學生。大部分學生在平時學習和生活中，將教師作為主要的學習對象，一切行為都出于對教師的模仿。倘若教師能夠時刻注意自身的行為規范，升華自身的修養，則有助于對學生形成一定的輻射作用，進而促進學生建立道德品質。例如，在日常教學工作的實施中，教師應當全面實施和滲透“為人師表”的相關職業準則，時刻規范自身的行為，在潛移默化中完成學生的德育教育。同時，教師應當利用業余時間進行不斷學習，保證自身的文化修養以及道德素養進入更高層次。例如，在課堂教學過程中，教師發現一些學生出現了說臟話的問題。為了幫助學生養成說禮貌用語的良好習慣，無論是在平時生活中，還是在課余時間段，教師需要積極運用文明用語。經過較長的一段時間，教師則可以發現學生已經改掉了說臟話的不良行為習慣，同時與教師以及學生之間的交流都開始運用文明用語，促使德育教育達到了潛移默化的效果。借助升華教師個人的綜合素養，有助于學生發現教師身上的良好品德，產生學習和模仿的欲望，讓學生的行為逐漸變得規范化，實現品質的升華。[1]

三、通過電子多媒體方式，對學生實施德育教育

在小學階段道德與法治課程的實際教學中，因為小學生具有相對較小的年齡，缺乏較強的學習能力和理解能力，所以，為了促使道德與法治課程實現教學質量以及效率的不斷提高，教師在落實教學工作時，可以通過電子多媒體設備展開輔助教學，利用視頻以及圖片展開教學，為學生帶來視覺和聽覺上的感官刺激，在促進學生產生透徹理解的同時，充分激發學生的學習興趣，進而讓學生保持足夠的學習熱氣，讓學生能夠積極融入課堂學習，長公分彰顯出學生在教學活動中占有的主體地位。教師在課堂教學中，應當加強對學生學習的啟發和引導，同時教師需要根據教學內容，在準確把握學生學習需求的基礎上，為學生提供廣闊的思考以及討論空間，引導學生展開自主學習，以此對學生實施道德與法治教育，培養學生高尚的綜合素養。例如，在《我們愛整潔》一課的授課中，教師需要引導學生正確認識在平時生活中要高度重視衛生情況，幫助學生深刻感受在社會交往過程中整潔衛生所具備的重要性，促進學生形成文明整潔的衛生習慣，在課堂教學過程中，教師可以為學生提前傳達做好個人衛生的任務指令，然后在正式上課時為學生播放關于不在意個人衛生形成的危害的一系列動畫視頻，在學生完成觀看任務之后，引導學生通過小組方式進行討論，并鼓勵學生發表自己的看法和觀點，然后教師可以讓學生進行相互觀察，并指出被觀察學生在個人衛生方面做的比較好的地方不足之處，并鼓勵學生相互幫助完成個人儀表的整理，最后，引導學生自主思考倘若看到混亂的場景時自己會產生什么想法并積極發言，在完成課堂教學任務之后，教師做好最后總結工作：文明整潔的良好行為在社交中有助于讓別人產生愉悅心情以及受到尊重。通過這樣的教學方式，有助于學生產生深刻印象，培養學生優秀的行為習慣。[2]

四、加強實踐、親身體驗教學，幫助學生樹立美好品行

道德與法治課程密切關系著學生的現實生活，在課程的實際教學中，教師需要在增強課堂整體教學質量的過程中，深入分析和準確把握教材內容與現實生活之間的契合點，合理設計實踐性活動，讓學生通過生活實現良好的體驗。例如，在《我們的班級》一課教學中，本節課的教學目的在于讓學生積極主動參與班級建設、落實值日生職責等，基于此，教師需要設計一些相應的實踐活動，幫助學生內化知識內容、外化行為習慣。同時，教師需要積極組織多樣化的社會實踐活動，讓學生通過親身踐行實現道德品質的形成，提高學生的思想認知，如，幫媽媽做力所能及的家務、去養老院做公益活動等，在這些充滿生活氣息的場景中，通過學生親自參加的方式，落實德育教學，培養學生的高尚品德。

結語

在小學階段的道德與法治課程教學過程中貫徹德育教育是非常重要的內容，是道德與法治任課教師落實教育工作的關鍵所在。高尚的道德品質是廣大學生必須具備的一項素養，在道德與法治課程的實際教學過程中，教師應當積極探索教學策略，采取學生容易接受的教學手段完成教學工作，促進學生形成良好的道德品質。

參考文獻：

[1]張琳.小學道德與法治課堂如何有效開展德育教育[J].新教育，2021（02）：26-27.

[2]林進華.融德育于小學道德與法治課堂[J].考試周刊，2020（45）：109-110.