“雙減”背景下小學英語減負作業設計與實施策略初探

趙娟娟

摘要：貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（中辦發〔2021〕40號）要求，進一步減輕我市義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔（簡稱“雙減”），切實提升學校育人質量，促進學生全面發展和健康成長，結合南京實際，需要制定切合實際可行的實施方案。

如何在“雙減”背景下設計小學英語減負作業，并且千方百計讓學生“想起來"，想方設法讓學生“問出來"，竭盡全力讓學生“答上來"。我們還是要以學生為主體，提升小學英語減負作業的創新型和趣味性。

關鍵詞：小學英語;學生;減負作業

教育部義務教育及高中英語課程課標準確修訂組組長梅德明老師，他指出：“當前需要樹立英語作業系統觀，從作業的基本功能、作業的內容質量、作業的科學分層、學業的有效管理、跨學科作業等方面進行系統設計，以素養立意，對標國家課程標準，達到減負增效、育人育才的目的。”“讓作業系統建設更具創新性、系統性、有效性，可以從跨學科的學習任務和探究習作;共同作業和個性化作業齊頭并進，因材施教布置作業;突破傳統作業觀念，讓孩子在玩中學，在學中玩;利用現代信息技術，建設‘作業監控平臺’等。”

作業是小學課程教學最重要的一部分，也是教學中不可缺少的一項內容，是檢查學生學習效果的重要途徑。但是，現在的小學教師布置的英語作業脫離學生生活，無法引起學生興趣。教師布置英語作業應當與學生的生活貼近，發揮小學生充滿好奇心的特點。增強作業的實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中鞏固所學知識、發現新的知識。

一、傳統小學英語課內外作業的形式單一

目前小學英語課后作業存在形式單一、作業內容枯燥、應試成分多、作業落實性差和評價內容簡單等問題。教師布置的英語課后作業通常以讀、背、抄、寫為主要形式，作業的內容比較單一、枯燥，學生在書寫課后作業的時候沒有任何的興趣。要么就是購買現成的復習資料，學生所做的作業，只是作業的數量在增多，而學習的質量沒有得到提升，包含大量的應試教育成分。而且教師往往只是注重布置作業而沒有注重作業的落實性，沒有辦法管理學生的抄襲現象。教師對學生的課內后作業進行評價時，也只使用優、良、差這種簡單的檔次劃分方法進行打分，缺少激勵性的話語，無法更加細致的反饋學生的學習情況。學生從教師的評價中也只了解自己的等級，等級差的學生就會對學習喪失信心，認為自己無法學好，之后會越來越抗拒學習。

二、小學階段英語減負課內外作業的布置分析

（一）英語作業的布置要與學習的內容相同

教師布置的英語作業要有針對性，依標而置，為提升學生的語言能力、思維品質、文化意識，定好每課目標，依據課時目標的落實布置針對性強的、突出"鞏固性"、"檢測性"、"反饋性"的作業題目，如：對話課的詞和句要布置默寫等記憶類的作業題目，讀寫課的詞句要布置替換、書面表達類等語用類的作業題目，真正體現"教、學、評"一體化。

（二）減負課內外作業要包含書面作業和實踐作業

小學生學習語言應避免單一的抄寫、翻譯類的書面作業。教師應依據學段特點，布置一些貼進學生生活的實踐性作業。書面作業不可或缺，但實踐性作業卻能發展學生的個性。另外，對于小學生來說，實踐性作業能夠讓他們多動手，豐富他們的直接經驗，這樣在課堂上，教師就可以更多聯系學生的直接經驗進行教學。

三、以學生為主體的小學英語減負課外作業的布置方法

（一）豐富減負課外作業的形式

減負課外作業應堅持書面作業與實踐性作業相結合、作業的趣味性與知識性相結合的原則，根據課程的內容，布置形式不同的作業。小學生的學習興趣特別濃厚，對周圍世界也充滿了好奇。在上英語課時很容易被其中有趣的故事吸引，學生會模仿故事中的語氣語調，他們的情緒還會隨著故事里面的人物的情緒變化而變化。學生還很喜歡英語對話，在課堂上進行英語對話時他們都非常感興趣，而且對話的形式可以提高他們英語學習的效率。因此，教師可以組織班上同學表演課本上的小故事，將這些小故事搬上舞臺，每個同學扮演不同的角色，通過排練形成舞臺劇進行表演，還可以邀請家長一起觀看。這樣的課外作業，同學們愿意參加，老師也有很強的積極性。

（二）對減負課外作業要及時批改與評價

批改作業是教師教學的一個重要環節，教師通過批改作業可以檢驗自己的教學效果，批改作業的過程也是教師與學生進行對話的過程。通過教師的批改，可以及時反饋學生的學習情況，也能夠了解學生的性格、個性特征。但目前小學英語教師對減負作業批改還不夠完善，只是單純的給學生分數，缺少評語和更多的反饋意見。因此，教師應該豐富評價的形式，學生的作業要及時批改，多用一些鼓勵性的評語，讓學生知道自己的學習情況，同時也從教師對作業的反饋中受到鼓勵，增強學習的信心。教師還可以畫一些畫，比如一朵小紅花，一個贊的手勢，這會讓學生對英語更加感興趣，因為小學生都特別希望得到別人的認可與贊賞，成為一個“好孩子”。需要注意的是，對學生的評價要客觀公正，要自然，不能浮夸或者過分贊揚學生。

結束語：

小學英語教學不同于小學語文、數學教學，小學英語教學是為了讓學生更早接觸英語，培養對英語的語感和興趣。因此，小學英語教師在布置減負課內外作業就要立足于興趣的培養與激發，要豐富課外作業形式、及時批改與評價減負課內外作業，讓學生在減負課內外作業中樹立起對英語的信。要通過學生減負后的作業來探明學生的作業心理機制，進而運用幫助學生形成獨立主動、合作共享、自我反思的積極向上的良好品質。

參考文獻：

[1] 何賢.以學生為主體的小學英語課外作業的研究[J].試題與研究，2020（28）：107.

[2] 沈訓梅.談以學生為主體的小學英語課外作業的設計[J].小學生（下旬刊），2020（04）：85.