小學數學中錯題資源的有效開發與利用方法

李玲娟

摘要：對于小學數學課程教學而言，學生在計算數學題的期間時常會形成部分錯題，這主要是由于學生在數學課程的學習環節產生了部分錯誤，對此，小學數學教師應當正視學生的錯題。教師應當將錯題作為教學過程當中的寶貴資源，面向學生開展科學的教育指導，重視錯題的存在，同時合理利用錯題切實提高小學時期數學課堂的教學質量。

關鍵詞：小學數學;錯題資源;開發與利用

一直以來，由小學生自主生成的錯題資源都被看成是失敗的象征，因此小學生并不能客觀面對解題錯誤，同時失去了學習自信，難以客觀分析自己的數學認知結構，從而造成無效的學習行為。事實上，錯題資源屬于非常重要的教學資源之一，能夠確保學生主動進行學習反思，合理整改學科學習計劃，幫助學生依據個體需要實施高效的學習活動。因此，教師應當有效開發并利用數學錯題資源，科學判斷學生需求，進一步優化學生的數學理解能力。

一、有效開發小學數學錯題資源

小學數學教師應當有效開發學生的錯題資源。小學階段的學生往往不具備較高的自我控制能力、自主學習能力，在課堂練習和課后家庭作業中都會出現一定的問題。其一，小學數學教師應當落實課程教學記錄與歸納整理，通過觀察學生的課堂表現，以及學生對教師提問的反饋，記錄學生在數學方面已錯的點;其二，數學教師應當針對學生的課后作業進行研究，整理出大多數學生較易錯的知識點，全面開展重點復習與鞏固;其三，數學教師不妨創建網絡學習交流平臺，組織小學生將自身學習過程中面臨的困難反饋到網絡平臺上，進而輔助數學教師通過網絡平臺，圍繞數學錯題資源開展收集與開發;其四，小學數學教師不妨積極參與教學研討會議，圍繞錯題資源的開發策略開展探討、分析，進一步實現對小學數學錯題資源的有效開發目標。

二、對錯題進行重點講評

數學教師一般會圍繞小學生的課后作業、測試卷紙開展講評，在此過程中，錯題便是其中需要主要講解的內容，特別是同樣的錯誤發生在一定數量的學生身上，教師往往需要對此部分錯誤引發關注。第一，小學數學教師在批改作業或卷紙的過程中，需要針對學生的錯題實施具體的記錄及研究，包含錯題的出現概率、學生數量等，比如一些題目十分簡單，然而大多數學生都出現了錯誤，這種時候數學教師就必須引起重視，在講解評價環節挖掘錯題因素;第二，數學教師在錯題講評教學環節中，同樣需要注意主次分明，對于出錯人數較多的錯題，需要開展重點講解;針對錯題人數較少，但屬于易錯題的范疇，同樣應當開展重點講解，通過這種方式，有效引發學生的關注，避免其在以后的練習環節犯錯。對于某些因概念或定理不熟悉而出錯的學生，小學數學教師不妨在課程結束以后開展個別指導，確保學生實際掌握正確的解題思路，加深對數學知識的印象;第三，數學教師可以每周開展一次錯題講評專項課，精心選取具有教學價值的錯題或難題，使錯題資源的利用達到最大化。這樣既能夠使錯題的相關知識深入人心，同時也是復習所學知識的有效途徑。

三、養成學生數學日記習慣

小學階段的學生在學習數學知識的時候，必然會遭遇部分無法解決的問題。學生往往不愿意開動腦筋，他們大多是跳躍過去，等待教師或同學給出答案。這種情況下，不但無法有效提高數學解題能力，還將使課堂學習成效受到一定的影響，數學學習必須腳踏實地逐漸提升。比如，班級中某位學生在做數學題的過程中總是馬虎，不是忘記單位換算，就是將乘法計算看做除法計算。針對此位學生的問題，教師可以鼓勵其針對自身錯的地方進行全面的記錄，培養其形成記筆記的學習習慣，堅持長時間記錄。通過學生長時間的堅持，可以有效提高其解題能力，使其數學邏輯思維更為活躍。

四、易錯題的反復訓練與檢測

易錯題實際上指的是學生較易出錯的類型題。此部分題目也許不具備較大的難度，通常是因為學生審題不全、概念掌握不足等形成的錯題。面對易錯題，學生通常會犯下多次同樣的錯誤，對此，數學教師應當注重對此類題目的反復練習，以此保證學生可以有效應對易錯題，深入、正確地了解有關知識內容。比如，數學教師應當在平時的教學環節中落實記錄、研究工作，及時記錄學生每一次作業、測驗中出錯頻次較高的題目，并將其開展歸納整理。在圍繞學生錯題原因開展研究過后，針對此類易錯題進行全面的講解，并帶領學生開展重復性訓練。數學教師在開展備課的過程中，不妨全面搜索有關題型資源，針對各種易錯題進行專項訓練，并且開展定時檢驗，嚴格考查學生各個階段的學習狀況。久而久之，學生接觸到大量的易錯題，從而不斷加深對相關知識的理解和認識，這樣既能夠增強數學教學的效果，同時也能夠逐漸降低易錯題出錯的頻率，使錯題資源在數學教學中真正發揮作用與價值。另外，教師也可以鼓勵學生開展自我檢測，找到自己不擅長的題型，然后在課下進行訓練，培養學生的自主學習能力，使學生也能夠將錯題資源有效利用起來。

五、結束語：

綜上所述，對于小學數學課程教學而言，有效開發并利用錯題資源，能夠切實端正學生的學習態度，使學生塑造謙虛好學、認真負責的學習態度，確保學生合理利用錯題資源逐漸完善自身的知識結構。對此，小學數學教師應當全面開發錯題資源，合理指導學生開展錯題反思，逐漸完善學生的解題邏輯，高效鍛煉學生的解題能力，積極培養小學生的數學核心素養。

參考文獻：

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