雙減政策背景下的初中數學作業設計

張麗華

摘要：中共中央辦公廳、國務院辦公廳7月24日印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。教育部同日發文闡述《意見》出臺的背景和過程，表示現在義務教育最突出的問題之一還是中小學生負擔太重，短視化、功利性問題沒有根本解決，一些問題導致學生作業和校外培訓負擔過重，家長經濟和精力負擔過重，嚴重對沖了教育改革發展成果。素質教育發展的新時期下，對初中學生作業布置也提出了新要求。作業是課堂教學的延伸，它的優化設計，可以拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性。本文對雙減政策背景下的初中數學作業設計進行了論述。

關鍵詞：雙減政策;初中數學;作業設計;含義;重要性;存在問題;策略

對于數學老師而言，布置作業是老師檢驗對學生教學成果的一個重要方式，為了進一提高數學作業的實效，有必要分析初中數學作業設計的有效性，對單一、呆板的作業模式進行革新，不斷隨著時代潮流的變化而變化。基于此，本文將對初中數學作業設計存在的問題進行分析，并針對問題提出對策建議。

一、初中數學作業設計的含義與重要性

做作業是學生鞏固知識，提高思維能力和解決問題能力的一個重要方式，是在老師的指導下進行的一種增長知識的學習方式。而初中數學作業設計就是指初中數學老師根據學生的特點和學校的教學目標，有針對性的設計數學作業的內容、完成時間、作業方式，從而提高學生學習知識、掌握本領的效果，完成學校的教學目標。

進行初中數學作業設計具有重要意義，一方面，進行數學作業設計有助于溫故知新，把握要領，真正的實現在練習中學習，達到鞏固學習內容的目的，進一步提高學生的數學能力。另一方面，科學合理的數學作業設計能夠有助于培養初中生的思維能力，構建思路，設計解題程序，把握數學這一門學問的精髓。

二、初中數學作業設計存在的問題

在初中數學教學中，大部分教師都用大量習題鍛煉學生的數學思維和解題能力，雖然這對學生的解題能力有所幫助，但加重了學生的學習負擔，還容易降低學生的作業質量，局限學生的思維能力，不利于學生的長久發展，而且，這種留作業的方式沒有關注學生個體間的差異性，在一定程度上影響了學生的學習積極型，不利于學生數學綜合素養的培養。其次，教師布置的初中數學作業內容大都圍繞教學的重點、難點設計，這對于班級大部分的學生而言較難，完成作業的效率也不高。在設計作業時，沒有考慮到課堂教學的目標，而是根據教師的經驗和學生易錯的知識點進行設計，這樣的作業設計缺乏針對性，不利于全體學生的發展。

三、雙減背景下提高初中數學作業設計有效性的策略

（一）尊重學生間的差異，突出人文素養

每位學生考慮問題的思維方式都不同，作為初中數學教師，更應該深刻認識學生之間的差異，不將學生的能力放在一個層次上，并不意味著教師要對學生差別對待，甚至歧視學習不好的學生。教師應充分了解學生，貫徹落實因材施教的理念，尊重學生個體間的差異。例如：在“認識二元一次方程”的教學中，要關注學生之間的差異，根據學生的學習基礎和知識接受能力，為學生布置相應的作業。對于思維能力強、基礎較好的學生可以布置應用題，如：現在要往工地上運輸一批物資，需要用鐵路裝運，如果每節火車能裝五十噸貨物，還缺兩節車才能裝滿物資，如果每節火車多裝五噸，還可以多裝二百噸的貨物，那么一共有多少噸物資，多少節火車;對于基礎稍差的學生，要關注學生基礎知識的積累，這樣布置作業：已知x=1.7，y=-1是方程2x-ay=3的一個解，那么a的值是多少。由于學生的數學能力不一樣，那么他們的解題能力也有一定差距，如果為學生布置一樣的習題，會使學習能力強的學生感到作業太簡單，滿足不了他們的學習需求，而學習差的學習則會感覺作業太難，容易失去學習數學的自信心。因此，在設計作業時，教師要注重學生間的差異，突出課下作業的人文性。

（二）精簡作業內容，提高學生的自主性

作業是學生學習的鞏固，也是課堂教學的反饋，需要學生獨立思考并完成，新課改提倡減輕學生的學習壓力、控制好作業的質量和數量。學生學習任務繁重最重要的原因在于教師采用題海戰術，導致作業效率較低，質量也比較差。首先，從質量上考慮，在設計作業時，教師既要提升學生的雙基，也有一定的拓展作用，潛移默化地影響學生的能力。而對于數量而言，教師要控制學生的作業時間，考慮到學生多方面的能力，減少作業的重復性。例如：在“有理數的加減混合運算”的教學中，要緊跟教學目標，減少不必要的習題，注重學生基礎知識和基礎能力的發展，在設計作業時到精簡，維持學生對數學的積極性，使學生自主完成課后作業。

（三）關注學生多元化發展，創新作業形式

數學作業不僅要幫助復習鞏固相關的知識.更要讓學生在作業中得到思考.以此鍛煉學生的自主學習能力和數學思維能力。因此，為了提高數學作業的有效性，教師要關注學生多元化的發展.促進學生綜合素養的發展。例如：在“軸對稱現象”的教學中，先為學生出示三種類型的對稱圖形，一種是樹葉、鮮花等植物類的，一組是圓形、正方形等圖形類的，一類是蜻蜓、蝴蝶等動物類的，讓學生分在每組中增加兩個物品，自主發現軸對稱圖形的規律。通過設計分類形式的作業習題，既能使學生深入了解軸對稱現象的概念，還能使學生發現生活中的軸對稱，提高學生的觀察能力和動手能力，增強了初中數學作業設計的有效性。

四、結束語

綜上所述，作業設計是初中數學教學當中的重要組成部分，數學作業設計的有效性可以調動學生學習數學的積極性，能鞏固數學知識，培養學生思維能力，鍛煉解決問題能力等。要做到初中數學作業設計的有效性真正的提高，數學老師要和學生交流溝通，詳細了解學生的學習和身心發展情況，要提高自己教學能力，應用各種不同的方法，進行作業材料的合理選擇和優化組合，激發學生學習興趣，讓學生自主學習，積極思考，提高學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

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