自主、合作、探究學習方式實驗研究

王秀紅

摘要：創(chuàng)設適合學生進行自主、合作探究的課堂，有利于培養(yǎng)中學生的學習能力和知識水平，為學生提供一個開放的學習交流平臺。本文從學生的心理問題和教師的備課方向入手，針對開展自主合作探究的學習方式進行分析并提出相關策略，望對廣大中學教育工作者有所幫助。

關鍵詞：合作課堂;自主學習;教學策略

引導：

傳統的中學課堂大多以教師單向輸出知識的方式為主，給予學生獨立思考的機會少之又少，教師在教學的過程中容易忽視不同學生的個體差異和知識接收能力差異，學生在課堂學習中缺乏團隊意識和自主學習的鍛煉。為了改變傳統單一的課堂模式，如今必須積極創(chuàng)設自主、合作、研究的學習課堂，提高中學生的整體素養(yǎng)，因此，筆者結合實踐談談自己的一些看法。

1.關注中學生的心理問題，創(chuàng)設有效課堂

不同學生有不同的心理狀態(tài)，根據學生常常出現的心理問題具體分析，有利于課堂模式的改善。如今中學生在學習中主要有以下的心理問題：（1）過度依賴。長期在單向的解答課堂里學習，學生容易喪失獨立思考和解題的能力，過度依賴教師的答案。（2）不自信、不合群。學校中不乏有性格懦弱，過度自卑的學生，在教師面前顯得局促不安，不擅長團體合作，人際交往能力較差。（3）厭學。這類學生對學習的認識存在偏差，導致對獲取知識喪失興趣，逃避學習。（4）懶散。對待學習自由散漫，不夠嚴謹認真，也缺乏自主學習的意識。（5）叛逆。學生在過度壓力或過度厭學等情況下，強烈反抗教師的教育行為，對家長和老師也逐漸疏遠、躲避。

針對中學生的各類心理問題，教師應該結合學生的心理特點和個性問題創(chuàng)設課堂，才能讓學生更好的融入自主、合作、研究學習的教學模式。例如，可以科學的將不同心理特點的學生進行組合，學生之間互相引導，互相幫助。同時積極的鼓勵學生，使學生對老師產生好感和信任，從而激發(fā)學生的學習動力，鍛煉學生學習和交際的能力，培養(yǎng)學生互幫互助、獨立思考。

2.教師精心備課，為課堂教學作鋪墊

教師課前的精心準備有助于自主、合作、研究學習方式的實現。各科教師要根據學科的特點、學生對學習的接受程度、學生的心理狀態(tài)等調整課堂內容，再結合實際，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提高學生的知識水平。

2.1做好課前準備。就是一定要熟悉教材，根據教材內容設計課堂，準備相關的圖片、實物或其他材料，方便將帶入學生情景學習。認真研讀考點和課程要求，做好各個知識點的學習分配。調整課堂內容時，必須給予學生足夠的互動學習時間。

2.2設計導入問題。問題可以引導學生獨立思考，讓學生在思考的過程中展開自主、合作和研究。無論是課前布置思考作業(yè)，還是課堂上用問題引入新知識，都有利于提升學習效果。例如，教師在進行一元一次方程的教學時，可以設計一個“猜數字”的問題：讓學生將自己的心中所想的數字寫下來，然后將紙上的數字乘以5減去9，最后再除以2，教師通過學生報出的結果利用一元一次方程推算出學生們所寫的數字，以此來引起學生的興趣。

1.3學會課后反思，提升能力

教師在利用自主、合作、探究的方式創(chuàng)設課堂后，積極的對每堂課的現實情況進行總結和分析，也可以定時收集學生們的課堂反饋或者成績分析，通過反思和總結，努力改善自己的教學模式，提升自己的教學能水平。

3.開展自主，合作.探究學習方式的教學策略

3.1設計情景模擬。情景模擬教學是教學中較為重要的一種方式，可以有效的使學生更快地融入課堂學習，提高學生自主、合作、探究的學習程度，也增加教師和學生的互動機會。例如，在中學課堂英語的教學時，教師可以根據單元學習的內容設計相關情景，或是利用多媒體播放相關英語視頻，讓學生進行合作模仿。比如將購物情境融入教學，讓學生在用英語購買商品并還價的情景中，對物品單詞加強記憶，同時鍛煉學生的英語口語和語法運用。

2.3小組討論。教師根據學生的心理特點和長短處，組合出幾個最合適的學習小組，教師通過對教材知識的解讀，為學生布置相關的合作任務，讓學生在完成任務中達到自主學習和探究的目的，教師可以根據不同的任務作業(yè)，為學生提供不同的合作形式，讓學生在研究問題時，相互質疑，共同解決，在合作中共同進步。教師可以建立一套小組獎懲制度，讓學生在團隊競爭時增加學習的動力，加強學生的凝聚意識。

2.4利用多媒體技術。為了提高課堂的豐富性，教師可以將多媒體技術融入課堂教學。知識點以圖片、影片等形式利用多媒體呈現，方便學生理解和運用。例如，在學習立體幾何的板塊時，教師利用多媒體演示各個角度下的幾何圖形，使學生對幾何圖形的空間想象更清晰。

4.結語

現如今，新課程標準要求教師在課堂教學中促進“自主、合作、研究”的學習方式轉變，高效的培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，突破傳統教學模式的單向性，結合學生的心理特點，利用相關策略促進學生的知識接收能力，從而提高中學教學的有效性，促進我國中學教育的發(fā)展。

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