利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究

張亞平 鄭蘊

摘要：語言是暢通人與人之間行為活動的利器。幼兒階段，兒童的語言還在初步的發育期，雖然其可以掌握了基礎的表達用語，但是面對問題時，所持有的態度與認知，是比較自我原始的一種溝通方式，并不擅長去化解矛盾。所以，教師應當通過情景創設等行為來增強學生的語言溝通與表達能力，提升幼兒之間關系的密切性，讓幼兒之間的關系更和諧。

關鍵詞：游戲活動;幼兒語言表達;實踐

引言

對于幼兒而言，語言學習并非一項簡單的任務。在語言教學的過程中，教師應當充分的引導幼兒形成一種自我的語言思維以及表述方式，面對這些思維尚未發育成熟的人來說，語言學習會具備較強的難度以及復雜性，因此，教師需要在實際的教學中，對教學方式進行調整，選擇趣味性以及活躍性比較強的活動，代替刻板、枯燥的課堂活動，從而激發語言的表達能力。

一、游戲在幼兒語言表達能力中的價值

首先，游戲可以激發幼兒的表達欲望，在游戲開展環節，幼兒需要與教師進行交流，了解游戲活動的規則以及開展的方式，其次，游戲可以緩解幼兒的情緒，可以讓幼兒放松下來。大多數情況下，幼兒面對教師組織的活動以及陌生的人員，內心會比較緊張，膽怯，在語言表達上也比較羞澀，不安，拒絕與人接觸。但是游戲活動的開設，這種本來就是一項輕松，與玩耍相關的教學形式，會滿足學生的心理愛好，同時，游戲環節需要幼兒之間配合與交流，這也是增進幼兒之間的情感。所以，要想促進幼兒的交流能力與語言能力，奠定良好的表達基礎，教師可以讓幼兒通過游戲活動，撫平幼兒的消極心理，能夠主動與幼兒之間接觸交流。

二、借助游戲手段提高語言表達能力策略

（一）依照教育目標設定游戲

首先，教師應當重視游戲活動的開展，這也是游戲活動開展的重要保障。如果沒有游戲的目的，則會使得整個游戲活動陷入盲區，因此，在正式開展游戲活動前，教師需要對其進行合理的設計，例如，在開展游戲活動時，教師需要清楚，通過此項游戲培養幼兒怎樣的語言能力，根據教學的需要，進行游戲設定，這一種帶著目的性地交流與教育，也會使得游戲活動開展得更積極，開放，效果也會更突出。

案例一，比如，針對剛入學的幼兒，幼兒之間比較陌生，而且因為長期處于家庭環境中，受到父母的寵愛，在可以與幼兒愉快玩耍時，會玩的非常地高興，但是面對陌生的人群與游戲，則會比較陌生，此時，教師對游戲的設定，應當是以促進學生融合為環節，進行游戲設定，這對學生來說，才是最有意義的。供教師選擇的游戲可以是過家家游戲，將幼兒進行分組，有的扮演爸爸、有的扮演媽媽、還有的幼兒負責摘菜、做飯、打掃衛生等，通過模擬家庭情景，讓幼兒之間可以多一些交流的話題，更加愿意參與到教學活動中去，隨著場景變化以及教學情景的變化，使得幼兒的情感可以充分地通過語言發揮出來，有機會向自己的同學表達謝謝、真棒等具有溫度與情懷的詞語用語。

（二）要以集中幼兒的精力為主進行設計

幼兒年齡較低，在學習與活動中，容易受到外界的干涉，分散自己的精力，因此，教師采取語言與游戲相結合的方式，可以增強幼兒與幼兒之間的密切性，便于幼兒能夠集中精力在游戲環節，不受外界的因素所干擾，唯有這樣，所呈現出的語言交流效果才是比較突出的，才有教育的價值。

案例二，例如，提到幼兒的精力集中這一點，教師應當通過設計有助于幼兒團結性的游戲進行開展，這種方式不僅可以讓幼兒因為游戲的緊湊性和緊急感，集中精力與注意力在游戲環節，而不是因為自己在游戲角色的不確定性，可有可無，從而影響幼兒的語言及交流與發揮，去做別的事情。

（三）選擇對語言能力開發培養有效的游戲

教師在開展幼兒教學活動時，應當選擇優質的游戲，比如可以鍛煉幼兒的注意力、思維能力以及記憶力的活動，這種活動的目的性更強，對幼兒語言的詞匯量積累幫助更大，其中游戲的設計可以結合幼兒的教學活動內容或者參考電視上比較熱門的綜藝進行編排。

案例三，在針對幼兒進行語言開發時，教師將游戲可以設計成像《你畫我猜》《詞語接龍》認識字母、接數字等游戲活動，這種不僅可以讓幼兒的注意力可以集中，同時還會讓幼兒的思維能力跟上游戲的活動環節，當幼兒集中在游戲環節時，如果其他小朋友說不出答案，知道答案的幼兒也會非常的著急，說出答案，這種游戲模式會讓游戲環節變得更有意義，對幼兒的語言開發更加具有價值。

總結：

語言的訓練是教師課程教學的一方面，而這種方式也是適用于小學階段。對于幼兒來說，最重要的是教師要按照他們喜好的內容進行語言提升，比如，讓幼兒開展游戲活動，看動畫片等，從而提升幼兒的游戲效率。教師要讓游戲成為助力語言能力發展的階梯，讓幼兒在愉悅中提高表達能力。

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