基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進

倪紅

摘要：隨著教育改革的逐漸深入，小學(xué)英語課程也需要進行適應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個人素質(zhì)進行教育培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課程中的重要部分，也是學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中所必須面對的任務(wù)，通過有效的閱讀可以充分提高學(xué)生的英語知識儲備，鍛煉學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)英語課堂的教學(xué)發(fā)展。因此在小學(xué)英語教學(xué)中要加強對閱讀部分的改進，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進行對學(xué)生的針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章首先對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改進方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-252

對于小學(xué)生來說，英語知識是非常重要的，通過對英語知識的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓小學(xué)生在日后更好地發(fā)展。所以教師在教學(xué)中就需要采用一種適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時在核心素養(yǎng)視角下更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，這樣小學(xué)生便可以更有效地學(xué)習(xí)英語知識，并完成屬于自己的學(xué)習(xí)計劃。而且對于小學(xué)生來說，通過閱讀教學(xué)還可以有效活躍小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師可以不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)手段，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)生都對英語知識不感興趣，所以教師就需要找到一種方式來吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生可以更自主地學(xué)習(xí)英語知識，從而在學(xué)習(xí)中不斷探索。

一、核心素質(zhì)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)英語教師與小學(xué)生之間的溝通不通暢

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，很多教師在教育學(xué)生的過程中都采用比較傳統(tǒng)的方式，一般情況下就是教師在講臺上講課，而學(xué)生就在自己的座位上聽課，學(xué)生不會對教師講述的知識進行深入分析，久而久之學(xué)生就會降低了學(xué)習(xí)的興趣。而且教師與小學(xué)生之間并沒有過多的溝通，以至于學(xué)生會感受到英語課堂的單調(diào)、無聊，讓學(xué)生無法對英語知識產(chǎn)生興趣，也會很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的質(zhì)量。

（二）教師的教學(xué)方法過于落后

隨著新時代的到來，越來越多的教師都意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是還有很多教師的教學(xué)理念以及教學(xué)手段比較落后，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)英語知識，更無法進行小學(xué)英語的閱讀。

還有一點就是，英語課堂的教學(xué)氛圍還不夠濃厚，教師與學(xué)生之間基本上沒有互動，教師的教學(xué)手段也比較陳舊，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語知識的興趣，甚至逐漸遠(yuǎn)離英語課堂。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進方法

（一）不斷加強師生之間的雙向交流

在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)英語教師為了更好地教育學(xué)生，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還需要不斷加強與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生可以對英語知識更加感興趣，這樣小學(xué)生便可以學(xué)習(xí)到更為豐富的英語知識，進而在日后更好地發(fā)展。而且為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體將英語對話以及英語文章播放給學(xué)生看，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生可以喜歡上英語閱讀。教師可以給學(xué)生播放以下片段：

Mother：“What kind of fruit do you like？”

Daughter：“I like banana.”

Mother：“What fruit do you want besides bananas？”

Daughter：“I also like watermelons and apples.”

（二）小學(xué)英語教師需要拓寬小學(xué)生英語閱讀渠道

在核心素養(yǎng)視角下，教師為了更好提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生喜歡上英語閱讀，就需要通過合理的方式不斷拓寬小學(xué)生的英語閱讀渠道，讓小學(xué)生可以逐漸對英語文章感興趣，自主進行閱讀。但是僅僅依靠課本上的文章無法真正提高小學(xué)生的閱讀興趣，因此需要教師在教學(xué)中不斷引進網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬小學(xué)生英語閱讀的渠道。教師可以向小學(xué)生推薦一些漫畫，如：The Adventures of Tintin、Father and Son、Peter Pan等。

（三）小學(xué)英語教師要不斷創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法

為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師不僅僅需要有效落實學(xué)生在課堂中的主體地位，還需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓更多的小學(xué)生都可以自主參與到英語文章的閱讀中來。對于小學(xué)生來說，英語閱讀教學(xué)是非常重要的，通過閱讀可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識，還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，因此教師就需要更好地使用此類方法，通過一些英語對話以及模擬訓(xùn)練來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣便可以真正意義上提高學(xué)生的閱讀積極性，也可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力以及閱讀能力。

例如，在進行學(xué)習(xí)《My friends》這一課知識的時候，教師便可以讓學(xué)生先閱讀一遍文章，然后針對文章中提及的知識進行對話：

T：Who is your friend？

D：He's Wang Peng.

T：So，who is your friend？

D：David and Xiao ming are my friends.

T：Your friends are so many，I envy.

D：You'll be my friend too，so we're all friends.

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師為了更好地教授小學(xué)生英語知識，就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對小學(xué)生的特點來落實新型的教學(xué)體系，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好地發(fā)展。對于小學(xué)生來說，英語是比較復(fù)雜的學(xué)科，而且英語知識體系對于小學(xué)生來說有很大的難度。所以小學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語知識就需要在核心素養(yǎng)視角下轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方式，而教師也要將教學(xué)重點轉(zhuǎn)向小學(xué)英語閱讀教學(xué)中來，這樣不僅僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的知識，還可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下德智體美勞全面發(fā)展，這樣小學(xué)生便可以在日后更好地為社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改進[J].英語廣場，2018.

[2]劉蘭香.小學(xué)英語核心素養(yǎng)視角下的閱讀教學(xué)分析[J].名師在線，2018.