核心素養視角下的小學數學教學探究

王洪章

摘要：核心素養的提出，無疑為新一輪基礎教育課程改革的推進，指明了全新的發展方向，進一步詮釋了，教育應該培養什么樣的人，以及應該怎樣培養人的問題。小學數學教學，是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，因此自然成為落實和滲透核心素養的基本陣地?；诖?，本文將以現代教育教學理論為依據，從鼓勵學生思考、鼓勵學生討論、結合生活教學，這三個維度出發，系統地分析核心素養視角下小學數學教學的基本方法和具體策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-205

隨著新課程改革的逐步推進和深入實施，小學數學亟需從過去以成績為中心的應試教育，轉向以學生核心素養為本位的素質教育，以促進學生的全面化發展，使其發展成為社會所需要的高素質人才。因此，小學數學教師需要，從根本上革新思想和觀念，結合現實學情，去推進教學方法和策略的創新，以實現核心素養的落實，最終達到培養學生核心素養的目的。

一、鼓勵學生思考

數學思維的培養，是數學學科核心素養的基本內容，只有鼓勵學生的獨立思考，才能夠不斷引領學生數學思維的發展和能力的提升。所以，小學數學教師要，轉變灌輸式的教學傾向，通過問題的巧妙設置和提出，來鼓勵學生的思考。具體來說，教師應從數學教材課本出發，提煉出重點、難點和要點的知識內容，設計出啟發性、開放性的數學問題，進而選擇恰當的教學時機，來向學生進行提問，直接引發學生的求知欲望和認知沖突，激活學生的思維，促使學生可以主動地展開對問題的分析、思考和探究，從中形成科學理性的思維，實現核心素養的發展和提升。

例如，在教授《小數除法》時，本節課程的難度并不大，主要是讓學生們掌握小數除法的計算方法，所以，筆者借此機會來發展學生們的學習能力。上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，簡單了解本節課程的學習內容，然后，筆者再根據課程內容設置了幾個簡單的問題，在問題的引導下，學生們立即展開思考。在這個過程中，筆者會鼓勵學生們大膽思考，解放自己的思維，進而培養學生們自主學習的意識，隨著課程的推進，筆者會將問題難度提升，進一步增強學生們的思考能力。這樣，筆者通過鼓勵學生思考，激活了學生的學習思維。

二、鼓勵學生討論

學生間的討論，能夠實現集思廣益，從而深化對問題的認識、對知識的理解，從中獲得更加有效地發展、提升。因此，小學數學教師應，革新以往統一性的班級授課模式，通過合作教學方式的運用，來鼓勵學生間的互動討論。首先，教師應對班級內學生的學習成績、能力發展等情況，進行全面深入地了解，并依據科學原則，來進行合理地小組分配，確保每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，教師需設置任務和話題，激發學生合作的欲望和動機，促使學生們主動以小組為單位，展開討論、溝通、互動、交流，實現思維碰撞和優勢互補，共同找到解決問題的方法，取得理想的探究效果。

例如，在教授《因數與倍數》時，以往的合作教學中，學生們都怯手怯尾，在課堂中沒有辦法放松，針對這個問題，筆者會對學生們的討論過程進行指導，并鼓勵學生們大膽討論、交流。首先，筆者根據學生們的學習水平情況將學生們分成了若干小組，每個小組5人，其目的是平衡小組學習水平，確保小組合作學習的效果，然后，筆者再從課程中設置探究任務，通過任務引導學生們的討論。任務下發后，筆者會將課堂時間交給學生們，讓學生們以此展開討論探索學習任務，另外，在學生們討論的過程中，筆者會參與到各小組中，觀察每個小組的學習情況。這樣，筆者通過鼓勵學生討論，提高了學生的探究深度。

三、結合生活教學

生活是知識產生的來源，同時也是最終運用的歸宿，結合生活教學，符合新課程改革的要求，同時也是落實和培養學生核心素養的有效路徑，幫助學生深入理解數學知識，點燃學生的學習熱情。所以，小學數學教師需，積極地拓展教學思路和范圍，展開對生活的細致觀察，將各種與數學知識、規律相關的素材、案例，運用并融入到實際的數學教學過程中來，以實現生活情境的創設，營造學生所熟悉的氛圍，促使學生深入其中，充分感受到數學的應用價值、現實意義，主動利用數學知識，去分析和探究實際的生活現象和問題，逐步形成良好的應用意識、核心素養。

例如，在教授《分數的加法和減法》時，本節課程，是學生們第一次結合數學知識解決實際問題，面對新的知識時，學生們總會表現出未知的壓力，針對學生們這一情況，筆者在教學中引入生活實例。如，筆者以超市購物情境為例，通過對現實生活中的案例進行分析，引發學生們對問題的探究欲望。在面對生活中的問題時，學生們的探究欲望更加強烈，這時，筆者在為學生們詳細講解分數計算在生活中的作用，以此加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過結合生活教學，增強了學生的理解。

總而言之，在核心素養視角下，來開展小學數學教學實踐，這是新課程改革的必然性要求，同時也是推進立德樹人工程的重要舉措。所以，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓鼓勵學生思考、鼓勵學生討論、結合生活教學等創新策略，在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

參考文獻

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