情境創設法在中小學音樂課堂中的應用

趙娟

摘要：創新是民族發展的基石，也是學生素質提升的重要影響因素。中小學音樂作為中小學教學的基礎學科，在教學中主動革新傳統的教學模式，關注學生思維創新引導，將有助于推動音樂教學更上一層樓。因此，有必要結合中小學音樂教學的實際情況分析，發現問題，并主動調整教學的模式和途徑，繼而推動學生素質的提升。那么如何在中小學音樂教學中培養學生思維創新才更利于實現良好的教學效果呢？下文將分析創新思維培養中的問題，并結合教學實踐做具體闡述，希望可以激發學生的創新思維。

關鍵詞：中小學音樂;情境創設;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-067

引言

中小學綜合素質的提升中，必然包括學生的音樂素養的提升，因此中小學音樂教育工作者需要正確認識自身的教育價值，結合中小學生的特點，將核心素養培育理念滲透到實際的音樂教育教學活動中，使音樂教育教學步入理想的狀態。

一、開展中小學音樂課程的目的

學校開展音樂課程主要是為了讓學生掌握一些有關音樂方面的知識，雖不能讓學生在這方面有很高的造詣，但也是一種促進學生全面發展的措施。具體來說，目的主要有四種：一是學習音樂基本知識，讓學生對音樂有一定的了解。比如，在學習音樂后，學生可以掌握音樂的基本要素以及音色、調位等方面的知識，以及對音樂的派別、結構、形式有一定的了解。二是讓學生在掌握基本知識的前提下學會實踐，也就是演唱，并且能夠看懂樂譜。三是讓學生對有名的音樂家有一定的認識，能夠知道歷史上或國際上著名的音樂家。四是明白音樂對其他學科學習的影響以及對生活的影響。

二、中小學音樂課堂中情境創設法的應用

（一）認識個體差異，梳理情境教學原則。

情境教學法的應用要以學生的學情為基礎，考慮到合唱的特殊性，教師要認清和尊重學生的個體差異，梳理出教學中的共性問題，有針對性地進行情境教學。通過觀察和實踐，在中小學合唱中應用情境教學法最常出現的問題包括：（1）學生演唱基礎差異大，合唱能力和發聲習慣各不相同，需要教師進行科學梳理與整合。（2）學生想象能力不同，第一聲部的主旋律學生容易記、容易聽、容易唱，教學效果較好。而第二聲部教學困難。在了解學生的基礎上，教師應當結合學情明確情境教學的原則。其一是共同參與原則，在合唱教學中，教師要打破一言堂的教學模式，讓每個學生都成為學習的主人，最大程度地調動學生的情緒，讓學生主動投入到情境中，借助情境多渠道、立體化、全方位地感受音樂、欣賞音樂，調動手、口、腦、心等，激發合唱的興趣和熱情。其二表達自我原則。合唱注重配合，但音樂本身是一門表現藝術，只有情感表現才能形成音樂，在情境教學中教師要注重學生個體的情感表達，讓學生在情境中游戲、嬉笑、玩鬧，突破局限性的音樂教學思維，讓學生從游戲中感受音樂美，從而激發他們的表現欲望，培養個性，塑造心靈，讓學生成為更好的個體，才能形成更好的集體。

（二）理論實踐結合，鼓勵學生創作

小學音樂教學應該是一個“授之以漁”的過程。在社會中需要創新型人才的現階段，音樂教師也有必要將教學的理論與實踐結合起來，鼓勵學生在學習之后自主創作探究，為學生搭建創作的平臺。在平臺中，結合學生個體情況作出指導之后，原本沉悶的課堂也會變得更加有趣味，學生參與音樂學習的積極性也會變得更加濃厚。之后結合學生的作品給予一些賞識性的評價，很容易就激活了學生的創新思維。例如，在學習《春天在哪里》歌曲的時候，提到春天，學生們都感覺到比較熟悉。因此，在教學的開始階段，教師可以先鼓勵學生講一講自己對春天的感受，并學習這首歌曲。待完成基礎學習之后，教師可以為學生搭建一個創作的平臺：教師借助多媒體將音符呈現出來或者通過樂器演奏出一些歌曲，然后要求學生結合自己對春天的理解，在旋律下編寫屬于自己的歌曲。在引導中，教師要盡量提醒學生，不要過分拘泥于傳統教學的內容，并嘗試著將自己的感受和對春天的理解呈現在歌詞當中。在今后的教學中，教師只需要結合教學內容選擇一些有助于激發學生創新思維的素材穿插到教學實踐當中，就可以收獲良好的教學效果。

（三）構建教學情景，深化情感體驗

教學情景是使學科教學生動化且具體化的重要途徑，同時也是深化學生學習體驗的主要方法。音樂學科具有一定的藝術性特征，因此生硬死板的教學方式無法使學生全面認知音樂這門課程，從而也無法從該課程中獲益。情景教學的生動特征與音樂學科的藝術性質相吻合，因此教師在音樂課程中構建教學情景，能夠充分調動學生的各項感官，促使其將自身的情感體驗與音樂學科的具體知識內涵相關聯，以此幫助學生充分體驗音樂學習的樂趣，從而使學生對音樂學科產生探索熱情，進而在深化其情感體驗的同時增強音樂創造能力。

結束語

總之，在中小學音樂教學中做好思維創新引導并不是朝夕就可以完成的事情，教師需要針對音樂教學中存在的問題進行主動反思，并結合學生的成長需求積極探索科學的音樂教學策略，從而在不斷反思、實踐和探究中激活學生的創新思維并強化學生的創新能力，為學生提升音樂鑒賞能力創造良好的前提條件，繼而最大化發揮音樂學科的育人功能，在提升其音樂素養的基礎上提高學生的綜合素養。

參考文獻

[1]李珊珊.淺談小學音樂教學中激發學生創新思維的方法[J].中外交流，2018（13）.