關于情境教學在小學道德與法治課堂中應用的探究

迪那古麗·多拉特

摘要：小學生處于身心發展的重要時期，在這一時期他們的學習能力非常強，思想觀念也正處于有待開發狀態，道德與法治教學能夠起到規范學生思想、進行道德教育的重要作用。在新課改的大背景下，道德與法治也成為了小學階段教育重要的科目。在新時代的條件下，一種新式的教學方法——情境教學法的出現打破了傳統教育的理念，并隨著素質教育的加強，道德與法治成為了九年義務教育中的一門基本學科，這就要求教師在道德與法治的課堂教學中充分了解學生的實際情況，結合課本內容設計教學情境，從這一觀點出發才能真正深入學生的心靈，提高這一門課程的教學質量。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;情境教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-038

小學教育當中的道德與法治課程的開設是為了讓學生更好的深入了解生活、了解社會。在教學過程中我們會發現小學生理解能力相對較差，上課時也容易轉移注意力。運用情境教學可以讓學生身臨其境，更好的體驗課堂內容。教師運用恰當的教學方法能夠影響學生課堂學習質量，小學是學生形成世界觀、價值觀、人生觀的重要時期，教師的干預能夠在極大程度上影響人格的塑造，如果在這時期加強對道德與法治的培養，就能促進學生身心健康的快速發展。

一、情境教學法在小學道德與法治教學中應用的意義

情境教學法是指在課堂中引入情境，有目的的去迎合教材內容，創設生動而又具體的場景，幫助學生更好的體驗和理解教材。良好的課堂教育方式能夠改變學生的學習質量和效率，創設教材中的情境，以情境導入，加深學生對現實生活的感悟性。要讓小學道德與法制課堂教學生活化就要恰當的利用情境教學，并將其真正的應用于課堂學習中去，讓學生確實體會到道德與法治在生活中的存在，而不是只把知識存在腦海中，要把它放到現實生活中去，理性的面對各種突發狀況，運用所學知識保護自己。

二、在課堂中情境教學的具體實施和應用

2.1活躍課堂氣氛 引導學生快速進入狀態

在課堂講授過程中，學生的心態非常重要，小學生正處于活潑好動的年齡，非常容易在課堂上走神，抓住學生獵奇的心態才能抓住了學生本人。情境教學法就非常符合當下小學課堂中教材知識傳授的過程，它是經過小學教育工作者不斷的更新、實驗、探討，總結出的教學方法，因為老師是學生除父母外接觸最多的人，最了解學生的學習習慣的人也是教師，情境教學法正是教師基于這種各個學生的差異性并針對自己班級的獨特性應用的教學方法，而教學方法的有效運用取決于課堂氣氛是否迎合學生心態，當教學課堂的氣氛能夠贏得學生的喜愛，同時也就抓住了學生的注意力，避免小學階段的學生上課走神這種狀況的出現，無論是再哪個學齡段的學生都需要良好和諧的課堂氛圍，這能夠給學生帶來心靈的慰籍，從根本上拉動學生的學習動力，從而提高課堂教學質量。

例如在三年級下冊第四單元中《慧眼看交通》一課中，交通是每個人生活中必不可少需要接觸到的東西，有出行就有交通，交通方式的改變給我們的生活帶來了極大的便利也帶來了很多隱患。小學生還處在思維辨別能力較差的年齡階段，對于交通的概念還不是很深刻，教師在進行這一堂課教學時，不單單需要把課本上的內容傳授給學生，還是需要結合本課內容構建合適的情境，進行多元化的生活情境教學，讓學生在課堂中緩和學習狀態，加深學生對道德與法治這門課知識的印象并且能夠讓學生明白如何利用日常學習的知識維護自身的利益。

2.2深度挖掘教材內容 引領學生進入情境

學生是學習的主體通過創設情形讓學生積極參加課堂討論和思考，當學生切身融入到教師創設的環境當中，就能提高他們思考和處理問題的能力，情景教學讓學生更加直觀的了解這門課程的內容，加深學生對道德與法治的感悟程度，所以教師應當在課堂中進行生活化情景教學。正是由于學生在這個“熊孩子”年齡段，他們的自主性探索學習能力也比較強，采用適當的方法就能讓他們在課堂上提高學習效率，真正把這門課程記得牢、記的深。

例如教師在講授六年級下冊的第五課時《應對自然災害》，教師不應當只是讓學生了解教材中出現的各種自然災害，而應該深度開發學生的探索能力，讓學生小組合作，尋找教材中沒有提到的自然災害，這樣既能增強學生們的自我保護意識，還能在潛移默化當中對課文知識進行深度開發，幫助學生展開有效的思考，讓教學目標得到真正的實現;

其次讓學生觀看有關自然災害的電影，能夠做到讓學生真正身臨其境的感受自然災害對人類帶來的巨大傷害，讓學生對課堂教授的內容更加記憶深刻。

結束語

道德與法治課堂是小學教育中重要的基礎學科，是在新課改的背景下，旨在改變，學生只顧學習而不注重道德培養的現象，是教育部重點關注的學科。隨著素質教育不斷推進和深入，學生多方面發展是逐漸關鍵的部分，教師需要在課堂中綜合發展學生的能力，在教育工作者的不懈努力下，探索出的情境教學法得到了社會上很大的反響，學生置身于情境當中，自己形成對重點的掌握方式，將生活搬進課堂，并將課堂應用于生活，才是教師真正的目的。

參考文獻[1]段永杰.情境：小學道德與法治教學之匙[J].新課程，2021（35）：139.

[2]唐占紅.核心素養理念下小學道德與法治情境教學探索[J].當代家庭教育，2021（02）：167-168.