淺議新形勢下的小學語文創新教學策略

文凌霞

摘要：新時期的小學生學習需求逐漸多元化，但傳統的教學模式卻很難滿足學生們的多元化需求，也因此就需要教師們及時展開創新教學，進而有效促進學生們的全面發展。對此，本文從“加強生活聯系，激發學生學習興趣”“構建教學情境，豐富學生認知體驗”“巧設啟發問題，鍛煉學生創新思維”三個基本點出發，對如何在新形勢下開展小學語文創新教學進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：小學語文;現實生活;教學情境;啟發問題;創新思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-027

伴隨著學科核心素養的逐步落實，小學語文教師們也要能夠做到與時俱進，及時吸收和學習先進的教學理念，從而有效開展課堂創新教學改革，以便為學生們創造更加舒適的學習環境。與此同時，教師們也要能夠充分調動學生們課堂上的主觀能動性，促使學生們更加自覺、主動地參與到課堂互動的過程中，從而有效加深學生們的學習印象。但是在過去的小學語文課堂上，大多數的課堂時間都是被教師主動支配的，學生們只能被動的進行學習，再有教師們也忽略了系統性地對學生們語文思維的培養，久而久之不僅學生們的學習興趣會大大下降，并且也很難保證對學生學習能力的開發。針對這一系列的問題，教師們就要勇于進行課堂改革，去積極開發符合小學認知能力、學習喜好等因素的教學策略，從而逐漸培養學生們的樂學、會學的意識，同時更要幫助學生們深入認知生活和知識間的密切聯系，進而也有效培養學生們會用知識的能力和習慣。

一、加強生活聯系，激發學生學習興趣

生活中有著許多和語文知識相關的內容，而學生們卻缺乏一雙慧眼，也因此在小學語文教育的過程中，教師不僅要教會學生們掌握知識，更要引導學生們去發現生活中的語文知識，從而有效激發學生們的學習興趣。除此之外，從生活的角度展開授課，也可以有效拉近學生們和知識間的距離，這樣一來學生們在熟悉的情況下，其學習效率也就會自然有所提升，最終有效促進學生們語文素養的提升。

例如，任課教師在教學《秋天的雨》這篇文章時，就可以首先讓學生來分別說一說在自己的印象中秋天有哪些特征，學生們通過思考回答：“秋天是個豐收的季節，很多果實都熟了、但是秋天的氣溫會比較涼爽、大部分樹葉都枯了，”然后教師便可以詢問學生：“那你聽過秋天的雨聲嗎？你知道秋天的雨和其他季節的雨聲有什么區別嗎？”進而利用生活化的場景引起學生對秋天的回憶，并且通過教師的提問激發學生對本課的學習興趣，促使學生更加主動的投入到課堂學習中去。

二、構建教學情境，豐富學生認知體驗

小學生的理解能力相對來說是較弱的，所以教師就可以通過構建教學情境的方式來豐富學生們的認知體驗，從而充分培養學生們對于語文學科的學習興趣。此外，小學生普遍對趣味性和直觀性較強的知識有著更強烈的學習熱情，而情境教學就可以很好地滿足這些要求，同時學生們在教學情境中也可以更加形象具體地感受知識的形成與發展，以便有效把握知識的核心本質。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，可以首先引導學生主動閱讀文章內容，并且讓學生通過閱讀總結出這個故事的大綱、找出這個故事中的主要人物，進而讓學生對此進行角色扮演。學生可以選擇自己喜歡的人物，然后仔細的揣摩人物的性格特征，進而促使學生在角色扮演的過程中可以將人物“演活”，真正的去體驗人物當時的情感，教師在此過程中可以對學生進行適當的引導，進而幫助學生在教學情境中感知小女孩的可憐以及文章的中心思想，豐富學生的認知體驗。

三、巧設啟發問題，鍛煉學生創新思維

在倡導素質教育的時代，對于學生們語文能力和思維的培養要遠遠重要于強調學生對基礎知識的死記硬背，進而教師就可以巧妙設計一系列的啟發問題，來有效鍛煉學生們的創新思維。這樣一來也可以有效改善學生們在課堂上被動聽課的狀態，促使學生們的大腦始終處于積極思考的狀態，進而學生們也就會更加積極配合教師們的授課，最終有效加強課堂上教與學的整體效果。

例如，任課教師在教學《金色的草地》這篇文章時，就可以以不同的啟發問題一步步促進學生自主思考。比如教師可以首先詢問學生：“你平時見到的草地是什么顏色的呢？”學生回答：“綠色，”教師接著問：“那你見過金色的草地嗎？什么時候草地是金色的呢？”進而引導學生去閱讀文章，同時學生在閱讀的過程中可以思考之前的問題;當學生閱讀完文章之后，教師可以詢問學生：“文章可以分為幾個部分？各部分的大意是什么？”進而促使學生對文章結構進行劃分，主動思考文章內容，從而有效鍛煉學生的創新思維。

總而言之，在新的教育形勢下，小學語文教師有必要及時改進自身的教學模式，并且要時刻將學生放在教學的第一位，從而有效刺激學生們在課堂上的主動意識，最終大大加強學生們的學習效果。除此之外，教師們便是要重視對學生學習技巧的傳授，要幫助學生們逐漸總結并掌握適合他們的學習策略，從而有效加強學生們的綜合素質。

參考文獻

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[2]趙嘉露. 新課改下的小學語文多樣化教學策略淺析[J]. 科普童話， 2020， 000（008）：P.34-34.