小學語文課堂評價性語言的藝術性特征探究

陳仕富

摘要：小學語文進行教學過程中，課堂評價屬于重要組成，可以及時給予學生回應，增強學生學習自信，保證教學質量與效率。在評價時，要想發揮評價的積極作用，就需注重評價語言的藝術性，結合學生認知能力、學習能力、理解能力，關注學生感受，合理利用評價性語言，進而使學生獲得語言激勵。

關鍵詞：小學語文;評價性語言;藝術性特征

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-277

教師語文教學中的語言表達會對學生學習時的情緒產生比較直接的影響，因此教師使用評價性語言時，不僅需要體現出公正性、公平性，也需體現出藝術性，為學生實現全面發展創造條件，促進學生正確思想意識和良好習慣的形成[1]。

一、小學語文課堂評價性語言應具備的藝術性特征

首先，具有引導作用。評價中引導屬于主要功能，語言藝術表達需將導向性充分體現出來。回答學生問題時，并不是簡單進行肯定評價或者是否定評價，而是應根據學生給出的觀點或者是答案，進行科學點撥和指導。如果學生觀點或答案存在問題，教師應通過藝術性評價使學生認識到自身存在的不足，指導學生做出改進，幫助學生形成正確思想，使其掌握問題解決方法。其次，整體簡潔得體。語言簡單明了情況下，記憶時便會更加容易，因此教師運藝術性方式表達評價性語言時，需盡量做到簡潔、簡單，將需要強調的內容充分體現出來。

二、小學語文課堂中評價性語言有效藝術性表達策略

（一）運用鼓勵性評價

對于小學生來講，他們正處于知識啟蒙階段，受身心發展特點影響，課堂中難以將全部身心投入到學習中，對于語文學習感覺枯燥乏味，學習自信也相對不足，進行知識學習和知識分析過程中，往往難以積極參與，這會導致學生學習質量和學習效率受到較大不良影響。展開教學評價時，教師就可以多使用鼓勵性語言，及時對學生獲得的學習成果進行肯定回應，提升學生學習自信，使學生進行語文學習時更具動力性，展現出評價語言蘊含的藝術性。在學習《將相和》這部分內容時，教師可以將學生分為小組形式，讓學生通過小組針對文章中的人物性格特點進行分析和探究，并且為學生提供充足時間，這種探究人物性格任務對于學生來講并不大，學生僅需細致思考與人物性格相關詞語、語段等[2]。在探究結束以后，可以通過抽查方式讓學生回答問題，學生在回答問題時，需給予學生鼓勵性評價，學生在方向正確情況下，教師可以給出“你的切入點非常正確，”“你的表達十分流暢，”等語言評價方式。學生在方向出現偏差時，教師可以提出“你主動表現的行為特別好，但是如果你能換個思路會更好，”通過運用鼓勵性評價的方式，可以使學生在學習更易于接受教師提出意見，也能增強學生學習主動性，進而使評價性語言蘊含的藝術性充分發揮價值。

（二）運用趣味性評價

進行小學語文教學中，常常會出現課堂吸引力不足的問題，教師對學生進行評價時，學生對于語言認知程度與接受程度并不高，這在會導致評價有效性受到不良影響。因此教師使用評價語言時，應注重幽默性以及趣味性的體現，使學生感覺到進行語文學習具有樂趣。并且運用趣味性評價為學生構建思考空間，使學生對于自身在學習中存在的不足形成清晰認識，保證評價質量。進行朗讀課文過程中，學生不僅需要保證語言的流暢性，也需將自身情感充分融入其中，并且與自身對于課文的認知結合在一起。實際朗讀時，學往往比較關注語言呈現，對于情感表達有所忽視，因此朗讀時語氣會出現錯誤。在學習《景陽岡》這一文章時，文章中寫道恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒？”學生朗讀時，語氣可能比較平緩，這時教師就可以運用趣味性語言展開評價：“等了半天不上菜，你這也沒有不滿意，脾氣不錯嘛。”這時學生便能意識到自身在朗讀中存在的問題，及時糾正錯誤，也能使整個課堂氛圍更加活躍。

（三）具體性評價

傳統評價中，教師運用評價語言時，主要是講道理，形式化特征比較明顯，這實際上對于學生并沒有比較實質性的幫助，因此教師應積極轉變觀念和改變方法，與學生真正面臨的問題結合在一起，通過具體性語言對學生進行引導，使學生語文學習更具方向性。如在學習《山居秋暝》這首古詩詞時，學生學習時的重難點問題為古詩詞翻譯，并且在翻譯時不免會出現一些問題，這就需要教師在學生翻譯時針對性指出學生問題，并且給予學生完善建議，進而使學生翻譯時保證思路明確和方向正確。通過具體性評價的實施，更有利于學生的發展與進步。

結束語：

總之，教學評價中，教師應結合學生實際學習情況，體現出語言激勵性、趣味性、具體性，發揮評價對學生的引導作用，使學生可以充分認識到自身學習存在的不足與漏洞，增加學習自信，指導學生逐漸掌握正確學習方法，主動、積極參與到學習中，提升教學質量與效率，與語文教學更具吸引力，構建語文高效課堂。

參考文獻

[1] 連麗娟. 如何提高小學語文課堂評價性語言的藝術性[J]. 魅力中國，2020（50）：305.

[2] 楊敏. 淺談小學語文課堂教學語言的藝術性[J]. 人文之友，2020（3）：276.