學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

鄒芳

摘要：伴隨著當(dāng)前全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技文化都已經(jīng)進(jìn)入了新的領(lǐng)域，這也就代表著我國(guó)對(duì)于人才的綜合能力有了更高的要求。通過人才強(qiáng)國(guó)觀念的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在作業(yè)布置方面，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣，本文就對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-240

當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要的教學(xué)目的，提倡通過實(shí)踐活動(dòng)以及合作交流等方式進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平以及實(shí)際運(yùn)用能力，通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維的活躍度和創(chuàng)造能力，這些都對(duì)教師的教育水平和方式提出了更高的要求。教師通過布置作業(yè)，能夠完成課堂的延續(xù)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，并且完成起來(lái)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這一現(xiàn)象與當(dāng)前新課程改革的要求相悖，也影響了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此將英語(yǔ)課程的新理念以及素養(yǎng)作為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)分層作業(yè)的必要性

（一）當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前大部分教師已經(jīng)在逐步改變自身的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，但是目前對(duì)于家庭作業(yè)這方面的研究相對(duì)較少，筆者分析主要有以下幾點(diǎn)原因：

首先，小學(xué)英語(yǔ)的家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味，通常教師布置的作業(yè)都是對(duì)某些英語(yǔ)詞匯和句子進(jìn)行默背和默寫，從而加深學(xué)生的記憶效果，或者是通過對(duì)教師標(biāo)注的句子進(jìn)行背誦和仿寫。這種作業(yè)方式效率較為低下，會(huì)使學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫作業(yè)，以及作業(yè)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

其次小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置模式比較單一，教師在長(zhǎng)期的教育工作中，對(duì)于作業(yè)的布置變的循規(guī)蹈矩，英語(yǔ)作業(yè)不是背就是寫。這類的作業(yè)布置已經(jīng)使學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)只能通過讀背單詞這種枯燥的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在上課之后就已經(jīng)能預(yù)測(cè)到今晚的作業(yè)會(huì)布置什么內(nèi)容，作業(yè)失去了指導(dǎo)性，失去了課堂延伸的作用。

最后，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)缺少針對(duì)性，教師在布置作業(yè)時(shí)都是按照班級(jí)進(jìn)度或是自己講課的進(jìn)度的安排，沒有較好的參考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解情況，沒有起到針對(duì)性教學(xué)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也沒有培養(yǎng)作用。

（二）小學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)分層作業(yè)的重要意義

正是由于前文提到的現(xiàn)狀，導(dǎo)致現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的創(chuàng)新和改進(jìn)迫在眉睫。教師應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性的布置家庭作業(yè)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，有利于對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容充分的理解和掌握。同時(shí)針對(duì)性的進(jìn)行作業(yè)布置還可以有效降低學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力追趕其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高自身的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)展示自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，不僅僅包括學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言理論知識(shí)的掌握，更需要學(xué)生在特定的語(yǔ)境下借助語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和溝通。在傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)的布置中，基本以練習(xí)習(xí)題、情感朗讀、單詞背誦聽寫為主，久而久之學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)感到枯燥，降低了對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣。

面對(duì)這種情況，教師可以布置具備自我展示作用的作業(yè)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。改善以往機(jī)械式記憶和語(yǔ)言輸入的問題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以采用角色扮演，高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行情景短劇的排練。利用表演類的作業(yè)，可以增加學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，以及對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)感水平的提升。通過自創(chuàng)的角色和故事，學(xué)生在濃厚的興趣當(dāng)中得到了語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通能力和合作能力，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)了在語(yǔ)境中進(jìn)行正確的溝通交流。

（二）設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在提升中較為棘手，教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極主動(dòng)性。利用游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過玩游戲式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在高度認(rèn)真和集中的情況下掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)可以將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化為游戲的過程，從剛開始對(duì)游戲的一知半解，到最后熟練掌握游戲規(guī)則和技巧，在轉(zhuǎn)化的該過程中帶動(dòng)了學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將常規(guī)聯(lián)系轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，在具有豐富趣味性的同時(shí)緊扣課程內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《Numbers》時(shí)可以利用游戲型作業(yè)進(jìn)行布置，結(jié)合學(xué)生的父母、家長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出數(shù)字的分分合合游戲，學(xué)生和家長(zhǎng)的左右手分別代表了數(shù)字1和2，通過碰撞進(jìn)行加法運(yùn)算，在得出結(jié)果時(shí)要喊出對(duì)應(yīng)的英文數(shù)字，誰(shuí)先得出兩個(gè)8就取勝。類似這樣的作業(yè)可以同時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言能力，對(duì)于左右腦的開發(fā)也極有幫助，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生和父母之間的關(guān)系，幫助父母融入學(xué)生的教育中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前要求素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的背景下，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為最終目的，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、包裝，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，全方面提高學(xué)生的動(dòng)腦能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，讓作業(yè)真正發(fā)揮出作用，讓更多的學(xué)生學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)

[1]吳建新.學(xué)科核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2020（16）：87-89.

[2]岑燕燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科融合的探析[J].中外交流，2020，27（18）：320-321.

此論文是為課題：小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究 編號(hào)：CJKGL2020048的課題成果