初中語文教學中微課運用的策略研究

吳麗英

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，教育信息化已經較為普及。微課憑借其自身優勢，深受初中語文教師的青睞。然而，在具體的課堂教學中，微課的應用仍然存在諸多不足。因此，需要教師認真反思存在的問題，尋找微課在語文教學中應用的有效策略。

關鍵詞：初中語文;微課;運用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-230

引言

在初中語文教學中，微課能夠把書本中抽象的知識點立體化地向學生呈現出來，用生動形象的教學形式吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與感與學習興趣，促進語文課堂教學效率的提高。形式多樣的微課能夠充分調動學生的積極性，從而讓學生對初中語文的學習產生興趣。

一、利用微課教學課文重難點

每一節語文課都有學習任務和學習的重難點，這些重難點是學生需要重點理解和掌握的。學生在課堂中對重難點的掌握程度，也在一定程度上反映了學生的學習效果。在初中語文教學中，如果僅憑教師的口頭講解，那么學生對許多抽象的內容無法產生深刻的理解。為了更好地幫助學生攻克重難點，教師可以在教學中利用微課來創設相關的教學情境。

以《桃花源記》的教學為例，這篇課文的一個重難點就是要讓學生理解作者在這篇文章中所寄托的社會理想。教師在課堂教學中帶領學生共同翻譯這篇文章，并讓學生做到逐字逐句理解和掌握，最后通曉文章的大意，這是課堂教學的第一步。為了使學生更好地理解作者的思想感情和文章主旨，教師可以在課堂中利用微課向學生展示作者陶淵明所處的社會背景，讓學生身臨其境地感受到當時社會的腐朽與黑暗，最后再回到文本中，讓學生明白這是作者在不滿當時社會環境的情況下對理想社會的美麗期望。微課在初中語文教學中的合理運用，對于學生重難點的攻破有著極大的促進作用。

二、課堂導入，創設學習情境

采用微課的方式實現課堂導入，有利于在最短的時間內創設語文學習的情境，提升初中生的語文學習能力和興趣。課堂導入要注重趣味性、有效性和引導性，常規的策略基本是以故事或教師陳述為主，學生缺乏學習的興趣和課堂關注的意識。采用微課的教學模式，教師可以利用微課的圖片、音樂、視頻優勢，實現知識的全面展示，更好地為學生創設語文學習的情境，提升初中生語文課堂學習的興趣。

以《紀念白求恩》為例，白求恩是什么樣的人？哪里人？人物外貌是什么樣子的？學生對這些知識一無所知，學生對于為什么要紀念白求恩也不是很了解，因此如果單純地讓學生帶著這些問題去閱讀，效果并不是很理想，學生閱讀以后很難把握文章的重點。因此，在教學中教師可以利用微課進行導入，通過微課構建起學生的學習情境：①教師播放白求恩的視頻短片，短片中展示白求恩的犧牲過程，在播放視頻前，教師先不說出有白求恩，而是讓學生單純地看視頻，讓學生在視頻中自然關注到那位反復被警衛員催促但依然在手術臺上的醫生，單純從外貌上就可以看出他的與眾不同（皮膚、外表與我們不一樣），視頻播放以后讓學生交流一下感想，談一談視頻中的醫生。②學生之間交流以后，教師可以引出白求恩：同學們，影片中的醫生是白求恩，大家是不是被白求恩感動了呢？我國在河北唐縣還建設了白求恩紀念館（視頻播放或展示白求恩紀念館的圖片）。③同學們，我們看到了視頻里面的白求恩，看到了白求恩紀念館，為什么他值得尊敬呢？接下來我們學習一下《紀念白求恩》這篇文章。播放視頻短片可以快速對文本知識背景進行介紹，讓學生完成文本內容的簡單分析，提升學生的學習興趣。在視頻短片中既可以是人物介紹也可以是背景介紹，無論哪種方式，都是為了幫助學生完成學習情境的構建，讓學生對語文學習有更充分的認識，提升學生的學習興趣，實現有效的情景導入。因此，微課在語文導學課程中的應用具有十分重要的價值，教師要結合語文課程內容進行有效的設計，為學生構建起更好的語文學習情境。

三、利用微課補充課堂知識

學生個體能力差異比較突出，有著不同的生活經歷以及語文知識基礎，面對課堂內容的時候，知識理解和吸收差異比較顯著。教師可以使用微課視頻技術，在課堂教學前播放基礎知識。反復播放中，學生就能了解語文內容和知識，為今后的學習以及課堂教學提供便利，保障課堂教育效果。

比如，教師在《蘇州園林》的講解中，需要學生掌握非常多的知識。教師可以使用微視頻技術整理有關內容，使用趣味十足的動畫與視頻，讓學生表現出學習積極性和主動性，讓學生感受蘇州園林的美，幫助學生增加知識儲備。學生此時就能對蘇州園林建立全新的了解和認識。視頻中，介紹不同園林名字由來和各個園林的歷史典故。微視頻梳理了原本雜亂無章的知識點，學生形成興趣的同時，提高了知識理解水平。學生形成學習成就感、自信心，提高了教學質量。教師使用微課視頻打造翻轉課堂，學生和教師、其他同學在課堂積極交流與分享自己的見解，展現自己的觀察、分析、表達能力。

結束語

在新課程改革的教育背景下，微課作為一種新穎的語文教學模式，能夠將課堂教學的零碎內容、課堂教學的各個環節、教學素材整合成系統性的知識體系，并通過視頻或音頻以及圖片相結合的形式呈現給學生，豐富了課堂形式的同時，又能夠提高初中語文教學效率。基于此，初中語文教師應當注重微課在課堂中的教學作用，為學生打造全新的教學模式，并根據課堂教學的具體內容精巧設計微課，豐富課堂教學內容，提升學生學習興趣，進而提高初中語文教學效率。

參考文獻

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