試論信息化背景下的小學數學教學

賴佳慧

摘要：隨著教育信息化的迅速發展，信息化教學作為一種新型的教學模式，成為教育教學改革的主潮流。信息技術又叫IT技術，通常指的是人們利用電子設備的一些功能來完成對信息的獲取、存儲和加工的過程。目前，信息技術作為一種教學輔助工具，被越來越多運用到課堂教學中，教師可以利用計算機對網絡上的教學資源進行獲取和存儲，再使用各種軟件對這些資源（如圖片、聲音、視頻等）進行改進和加工，使這些資源能夠更好地在課堂上呈現給學生。

關鍵詞：信息化;小學數學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-218

引言

信息技術的快速發展，推動了教學工作的改革，而且在小學數學教學中運用信息技術能夠鍛煉小學生的自主學習能力以及思維能力，為他們日后的數學學習奠定堅實的基礎。信息化數學課堂和傳統的數學課堂相比，具備交互性較強與可控性比較強的特征，但是在實際的數學課堂中依然存在較多的問題，諸如教師的信息技術素養比較低，無法把信息技術教學的優勢充分展現出來，不能夠結合學生的實際學習需求與進度及個性化學習需求來選擇網絡教育資源，導致數學信息化課堂教學缺乏一定的針對性與目的性。這樣不僅無法展現出信息技術的教學優勢，而且還會產生適得其反的教學效果。因此，小學數學教師需要跟上時代發展的步伐，做到正確運用信息技術，實現傳統數學教學和信息技術教學的融合，為學生展示出最為理想的數學課堂，提高他們的學習效率和質量。

一、應用信息技術，解決教學重難點

小學生因為受生理和心理年齡的限制，具有不穩重和好奇心強的性格特征，可能會影響他們上課的專注力，繼而對數學的學習效率產生影響。但凡事應該都具有雙面性，小學數學教師可以結合和順應學生的這些性格特點，開展以激發學生參與課堂興趣和吸引學生課堂注意力為目的的日常教學。而信息技術在教育領域中的使用，就為小學教師開設趣味性和創新式教學奠定了堅實的技術基礎。例如教師在引導學生了解和學習除法運算知識的時候，針對數學接受和理解能力較差的學生，教師首先應該以平等的態度對待他們，維持他們繼續參與數學學習的自信和熱情。其次教師可以利用多媒體信息技術，給學生播放一些符合他們興趣和認知的，同時還與本節課堂內容相關的視頻，這樣不僅能有效吸引和促進學生參與思考的數學知識學習，還能將知識形象和具象化，進而幫助學生高效地掌握數學知識。此外通過多媒體信息技術開展的日常教學，能夠引導學生對數學知識進行系統化的整理與歸納。因為大多數小學數學教師都具有自己獨特的知識體系，他們制定和設計的教學目標和教學方案都會對其有所體現。多媒體信息技術在小學數學教學中的有效使用，會使學生在提高數學學習效率的過程中，會受到教師數學知識體系的影響，進而對學生日后數學學習習慣也產生影響。

二、利用信息技術創設小學數學教學情境，激發學生數學學習興趣

小學生的特點是，對事物有著強烈的好奇心。教師可以充分利用這一特點，將信息技術充分運用到課堂教學中，從而極大地激發學生的學習興趣，有效地調動學生的學習積極性。教學的有效性往往來自真實或擬真實的教學情境。多媒體設備能很好地再現真實的情境，既能營造輕松愉悅的學習氛圍，又能讓學生深刻地感受到學習的實用性，從而切實提升教學效率。

例如，在教學“平行四邊形的面積”這一內容時，教師可以拿出事先準備好的一塊平行四邊形木板，讓學生來計算它的面積。學生對此很感興趣，但不知道如何算。此時，教師可以通過多媒體設備展示一個平行四邊形，并用動態演示工具將其拉成一個長方形。這樣，學生就能很直觀地感受到，原來平行四邊形是長方形的變形。因為之前已經學過長方形的面積計算公式，而通過剛才多媒體的動態演示，學生很快會發現平行四邊形的面積公式就是“長×寬”。由此可見，教師利用信息技術進行這一節課的教學，不僅容易吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的主動性和積極性，還能讓學生對平行四邊形的面積公式理解得更深入，記憶得更牢固。

三、開展趣味性互動

教學是師生互動的一個過程，信息教學可以讓師生之間互動的方式變得更豐富，并不像傳統課堂那樣停留在師生對話上，將信息技術融入小學數學課堂，可以豐富師生的互動方式，可以提高學生的參與度。

例如，在教授“10以內減法”時，教師可以在課件上展示“7-5”，并展示7個圓片，并詢問學生該如何操作，讓學生上臺在白板上操作，通過白板畫筆拖動5個圓片，使其與原先的圓片分離，讓學生親身經歷減法的過程，可以加深學生對減法的理解，讓學生不是停留在抽象的數學運算上，這樣學生對減法也有了自己的思考。接著教師再讓學生用小木棒擺一擺，使之直觀地展現在其他學生面前，小學生天生好動，借助信息技術手段設計更具有趣味性的師生互動，有利于提高學生的思考能力，推動學生積極參與課堂，而不是被動地接受教師的知識灌輸。

結束語

總之，在小學數學課堂教學活動中，教師需要科學化與合理化地運用信息技術，結合小學生的興趣愛好與個性化學習需求，設計完整的數學信息化教學方案，以此來鍛煉學生的數學思維能力，提高小學生的學習質量，進而構建一個完整的知識體系。除此之外，教師要善于借助于信息技術來拓展學生的知識面，幫助學生找到適合自己的數學學習方法與思路，為之后的數學學習奠定穩固的基礎。在運用信息技術的同時，教師也要注重傳統數學課堂和信息化數學課堂的融合，取其精華，去其糟粕，為學生呈現出最為理想的小學數學教學課堂。

參考文獻

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