小學數學基于建構理論下的自主學習小學數學教學模式探討

劉漢松

摘要：建構理論可應用于教學教師教學模式的構建，也可運用于理論的實踐指導上。在小學數學課程的自主學習模式中，建構理論的應用需要面向學生的內在素養培養、課程理論開展模式與自主學習環境的打造等方面。隨著自主學習能力在當代素質教育中逐漸被引起重視，基于建構主義的自主學習模式構建需要緊跟時代發展步伐進行打造，以此使學生可以獲得較好的教學引導與培養。

關鍵詞：小學數學;教學;自主學習;建構理論

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-174

一、引言

建構理論在教學模式的構建中不僅起到理論指導的作用，還通過建構主義的相關內容對當前教師的教學理論框架提供了思路。針對學生自主學習能力培養在時下素質教育工作中的重要性凸顯，教學人員需要在原有的教學組織形式上，注重學生自主學習能力的培養。

二、建構理論的相關概述

建構理論即建構主義的主要內容指在當代的教學模式構建上，教師根據實際存在的教學問題與教學發展要求進行構建。該種形式的教學模式構建僅面向實際的教學發展問題，對建構理論、建構框架與建構主題等方面沒有進行明確劃分，缺乏完整、科學的模式構建理念指導。在小學數學的教學模式中，既涉及理論部分的學習，也涉及理論實踐部分的內容。在自主學習模式的整體制定下，建構理論的應用方向與教學框架制定具有明確目標，在實現這一目標的框架途徑上，涉及教學方法、教學評價、理論實踐指導方法與課外活動組織等內容，整合不同的結構部分，共同組成完整的教學模式。[1]

三、基于建構理論引入教學情境

教學情境內容的引入可以從不同角度對學生學習思維進行引導，在建構理論的教學應用中，教師需要從不同角度進行情境內容引入，使學生的學習思維、理論應用方向等方面可以得到較好訓練。比如，在百分數的教學過程中，從教學情境的創設與引入角度上看，教師需要基于課程理論內容的性質，以此從不同角度進行情境內容的引入，使學生根據不同的情境內容進行相應的學習、思考與理論探究，以此在一定程度上構建較好的自主學習模式。如教師在建構理論的指導下，可引入現實生活情境內容，使學生根據自身的生活經歷對課程理論內容進行反思和主動探究，教師首先引導學生思考下現實生活中哪些地方需要應用到百分數進行數據展示，隨后，在啟發學生相應的學習知識基礎上，使學生根據不同的生活用途對百分數的性質進行深入學習。最后，教師基于現實生活情境引導學生進行思考。如百分數的乘除法和混合運算等，使學生在結合現實生活情境的基礎上，基于自主探究、自主挖掘與自主學習的方式，完成情境教學主題下的自主學習任務，以此培養學生對課程理論內容的運用熟練度。[2]

四、基于合作學習應用建構理念

合作學習模式主要通過學生個體單位之間的相互協作，以此完成相應的課程理論學習任務，教師在開展合作教學模式的過程中，應重視不同學生個體單位之間的主觀能動性，使學習小組成員可以共同完成相應的學習任務，以此實現建構理論中的整體性、結構性要求。在實際的教學工作中，教師應從原有的教學上基礎上，通過特定教學主題制定引導學生通過自主學習與合作學習的方式進行理論探究與學習。如在圓柱與圓錐的教學過程中，教師可引導學生以小組為單位進行立體圖形制作，并引導學生根據小組制作的立體圖形進行體積與面積的計算。在該種學習互動、自主學習與合作學習交互的模式下，可以使整體學生基于特定的學習主題內容進行相應的學習，以此在一定程度上發揮每位學生的學習作用。

五、基于問題引導滲透建構理論

問題引導的教學模式對于課堂教學流程的交互性具有較高要求，教師需要在以往的教學模式基礎上，通過積極與學生進行互動的方式，使學生在自主學習活動中可以得到較好的教學引導。根據建構主義的內容指導，教師需要從當前的課程理論內容教學工作中，以問題引導的方式，使學生積極參與至課堂學習活動中，并通過發揮自主性的方式，思考教師設置的教學問題。在引導學生進行問題思考的基礎上，教師還應指導學生所學理論內容的實際應用方法和解題思想等，以此使教學工作可以具備較好地完整的結構。

比如，在《統計與概率》的教學過程中，教師可設置相關題型，引導學生進行思考，如“一個箱子中裝有70個紅球，50藍球和10個紫球，問，抽取到哪個球的概率最高？”在題型設置的基礎上，使學生分別判斷題中的抽取概率，在此基礎上，教師引入現實生活中的天氣預報、打彩票等內容，使學生根據所學知識，自主進行課程理論內容的實際應用探究。

結語

綜上，在現階段的小學數學教學工作與自主學習模式的構建過程中，教學人員應基于建構理念的應用，使自主學習模式可以從不同角度對學生進行引導，在形成完整的教學體系基礎上，保障課程理論內容的良好灌輸。另外，對于以往自主學習模式缺乏完善內容、結構體系的情況，教師還應注重建構主義的教學思想指導，使自主學習模式可以從不同層次、不同角度對學生進行培養。

參考文獻

[1]李喬.基于合作學習小組管理的小學數學教學模式探討[J].吉林教育，2017：20.

[2]徐立勤.基于新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建分析[J].文理導航，2017：27.