學會放手,收獲更多

許克琴

摘要：“游戲便是兒童的生命”這句話出自我國幼兒教育家陳鶴琴先生口中，其認為幼兒在進行游戲過程中能夠大幅度提升自身的身體素質以及思維運算能力。但當前在眾多幼兒園內，無論是家長還是教師仍是存在袒護心理，對于幼兒在游戲環節中限制較多，阻礙了幼兒自主能力的培養。基于此，本文將以“學會放手”作為切入點展開詳細論述，以為相關教師作為參考。

關鍵詞：中班幼兒;游戲課程;教育教學;能力培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-155

引言

隨著我國素質教育的持續推進，當前對于幼兒教育有了更高的要求準則，維持幼兒好奇心、培養幼兒養成良好的自主能力習慣成為了教師需要解決的首要難題。游戲教學與幼兒階段的學習最為契合，通過游戲課程，外加上教師的主動引導，能夠將其中的規則意識以及事物的內在性質滲透入幼兒的思維之中，久而久之便能夠成為其認知的習慣，具有重大教育意義。但當前無論是家長還是幼兒教師對于兒童在進行游戲中總是存在太多顧慮，對于存在危險性的游戲因素便選擇回避，例如玩水、玩火、玩冰等等，雖看似是為幼兒進行保護，但同時也扼殺了幼兒對于其的探索心理，極為不利于幼兒的身心成長。

一、幼兒進行游戲環節所存在的問題

（一）游戲場地具有局限性

幼兒具有好動性，因其心智發育不成熟，其所獲取的知識大都為直接經驗，簡單講，既是幼兒所處的環境因素越為復雜多樣，其所能收獲的知識經驗將會更為豐富。但在當前，大多幼兒所進行游戲活動大多處于幼兒園之內，出于對幼兒的安全等綜合因素考慮，所開展的游戲活動也以室內活動為主，對于親近自然的戶外游戲活動開發相對較少，游戲場地存在局限性，而陳鶴琴先生認為兒童不僅要以開展戶外游戲活動為主，且更要多開展野外生活游戲活動，使其在教師的帶領指導下對于禽鳥、花卉形成自我認知，從而達到審美情趣的提高。

（二）玩具種類缺乏新意

玩具可謂是幼兒進行游戲活動的必備道具，是幼兒想象力的外在表現形式。但當前幼兒所使用的玩具大都源于幼兒園采購而來，且種類固定，缺乏新意，難以維持兒童的興趣。況且幼兒不規范的運用極為容易造成玩具的損壞，這無形之中也會加重幼兒園的經費開銷。

二、加強游戲課程于幼兒園中班教學的有效對策

（一）拓展游戲場地范圍

素質教育要求我們應當將幼兒作為教學的主體對待，不同于傳統教學方式，游戲教學不應僅限于幼兒園之內，我們應調動一切積極因素來為幼兒創造良好的成長環境。例如可定期舉辦游玩活動，由每個班級的教師帶隊前往就近的公園，在進行游玩過程中，教師應對幼兒所好奇的事物進行講解，同時也不要刻意回避存在隱藏危險的區域，例如人工湖、假山等，相反，教師應主動引導頭兒前往進行觀摩，并在保證其安全的前提下為幼兒進行分析講解，例如水可以滋潤萬物，但同樣也能以災害的形式摧毀萬物，以將辯證思維間接埋藏進幼兒的心中。

（二）豐富游戲課程內容

在采用游戲教學環節中，我們不僅要保證游戲的種類，同時也要重視游戲的質量，以及其對幼兒成長所能產生的積極作用。對于中班的幼兒而言，游戲形式應多以團隊協助為主旨，例如瘋狂的籃子、三條腿跑步等，教師作為裁判維持公正性，對于獲得優勝的隊伍進行表揚，而對于落敗的隊伍表示鼓勵。同時，對于兒童于幼兒園內所獲取的學科知識而言，應更為側重于其習慣的養成，因此，游戲課程同樣應多包含勞動因素，這便可以從幼兒園生活或是家庭生活勞動中入手，例如可組織種植園種植活動，教師將種子發給幼兒，并按照自愿分工的方式將其劃分為多個小組，并引領著幼兒前往種植區域進行松土、種植、澆水。同時，教師與幼兒進行約定每天為自己栽種的植物進行澆水，并以身作則，充分發揮自身榜樣示范作用。通過這種方式不僅能夠達到豐富幼兒游戲活動的目的，且還能培養幼兒勞動以及合作的意識，在鍛煉了體能的同時也提升了心理素質，具有較高的教育研究價值。

（三）自主開發玩具

玩具僅是幼兒進行游戲活動的工具，且價格不菲，外加上幼兒缺乏愛護意識，極為容易損壞，但同樣不能一概而論，玩具的娛樂、益智功能是無可替代的，因此，筆者主張應讓幼兒自己制作玩具。例如游戲課程常使用的沙包，便可讓幼兒尋找廢舊的布料，教師通過加入大米作為內部填充物通過縫補便能進行廢物利用，或者讓幼兒收集隨處可見的紙箱板，并在教師的指導下進行拆分拼接，組成小型迷宮，同樣趣味十足。幼兒大腦并不能進行太過繁瑣的思考，在進行自制游戲期間，教師作為主導者應為其提供明確的方法步驟，增強幼兒的參與感是活動關鍵，讓幼兒提出自我思路及想法是游戲活動的最終目的。

結論

工作源于熱愛，基于此，本文著重以拓展游戲場地范圍、豐富游戲課程內容、自主開發玩具三點作為應對策略，以供借鑒。

參考文獻

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