高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

金忠良

摘要：生物這門(mén)學(xué)科是研究包括動(dòng)植物和微生物在內(nèi)的生物的結(jié)構(gòu)，功能，發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是自然科學(xué)的一部分。而高中生物在于重視我們對(duì)自身和世界有進(jìn)一步深刻的了解，和對(duì)生物工具性的使用。高中生物老師在教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重啟發(fā)式教學(xué)，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和發(fā)散思維的空間，打造更高效率的教學(xué)。本篇圍繞高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-126

前言

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，當(dāng)下高中生物教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，運(yùn)用啟發(fā)式的教育方法。展現(xiàn)出一種直觀(guān)清晰的，活靈活現(xiàn)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握高中生物基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還能合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)散思維，積極主動(dòng)的對(duì)生物相關(guān)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用的阻礙

師生之間在課堂上的交流是必不可少的。然而不可否認(rèn)的是，在目前教育的大環(huán)境下，多數(shù)教師都并不是非常注重與學(xué)生之間的交流。而是把大多數(shù)的時(shí)間放在備課和作業(yè)的批改上面，忽略了與學(xué)生之間的溝通。只靠著課上短暫有限的時(shí)間進(jìn)行交流，認(rèn)為沒(méi)有必要在課下為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。這樣的模式使得教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能很好的了解，也沒(méi)有辦法根據(jù)學(xué)生的水平，從實(shí)際出發(fā)解決學(xué)生的問(wèn)題，合理安排加教育教學(xué)活動(dòng)。而相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)式教育的方法更能促進(jìn)學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，在更大的程度上給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。因此，善于溝通，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)極其重要[1]。

二、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）以學(xué)生為主，建立良好師生關(guān)系

任何階段的教育都應(yīng)該是以學(xué)生為主，高中自然不能例外。教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生盡可能的提供一個(gè)良好的，開(kāi)拓的空間和充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的工具，自主的根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行探索和論證。高中生面臨著更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和升學(xué)壓力，教師如果還是一味的對(duì)其進(jìn)行灌輸式教育，只會(huì)更加加深學(xué)生的心理壓力，產(chǎn)生抵觸和焦慮情緒。部分學(xué)生就會(huì)選擇用逃避一整門(mén)課程的方式去調(diào)整自己，而往往大多數(shù)教師會(huì)在這個(gè)時(shí)候覺(jué)得學(xué)生不思進(jìn)取，和學(xué)生談話(huà)也不會(huì)選擇客氣的語(yǔ)氣和方式，只是一味質(zhì)問(wèn)。這樣不但起到反效果，并且會(huì)造成師生關(guān)系僵硬。高中生已經(jīng)擁有其獨(dú)立的人格和思維方式，想法跳脫心思細(xì)膩敏感，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難和學(xué)生進(jìn)行溝通。所以營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造愉快的交流方式，讓師生關(guān)系變得平等是解決問(wèn)題的方法之一。讓學(xué)生在遇到困難時(shí)及時(shí)積極的尋找教師進(jìn)行溝通交流，教師可以從解決學(xué)生的問(wèn)題當(dāng)中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以保證后期可以根據(jù)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，有助于啟發(fā)式教育教學(xué)的工作開(kāi)展[2]。

（二）熟悉相關(guān)知識(shí)，重在啟發(fā)

開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)在于學(xué)生是否在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解下節(jié)課所用到的相關(guān)知識(shí)。在有印象覺(jué)得熟悉的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的教授和分析，在最短的時(shí)間內(nèi)更快更高效率的接受和理解教師的啟發(fā)。教師更要準(zhǔn)確抓住重難點(diǎn)，對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行講解。對(duì)于課上學(xué)生提出的問(wèn)題也要及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)，給予孩子足夠的思考時(shí)間。也避免學(xué)生在課后忘記課上那個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)在什么地方。

啟發(fā)式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的勁頭。在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，就提高了其獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，也加強(qiáng)了邏輯思維能力。更加說(shuō)明了高中生物這門(mén)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師積極使用啟發(fā)性教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在保證安全和合理的情況下，積極采用動(dòng)手操作的方式帶領(lǐng)學(xué)生用最直接的方式學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。運(yùn)用啟發(fā)式教育，開(kāi)展生物觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的探究欲望。同時(shí)鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考，手眼協(xié)調(diào)能力[3]。例如，教師可以在實(shí)驗(yàn)室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察某一種微生物，讓學(xué)生尋找出各個(gè)細(xì)胞組織，說(shuō)出它們的名稱(chēng)并進(jìn)行記錄和討論。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行溝通講解，拉近師生距離的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果，和教學(xué)質(zhì)量。

還可以利用多媒體和實(shí)際物體相結(jié)合，在教室里用PPT的方式演繹。例如某一植物體的結(jié)構(gòu)層次，在大屏幕上展示出從細(xì)胞到組織到器官的構(gòu)成，一株植物會(huì)由根，葉，莖，果實(shí)和花組成。由學(xué)生上前進(jìn)行展示和排列，或者直觀(guān)的拿一株真實(shí)的植物作為示范，讓學(xué)生先觀(guān)察并進(jìn)行主觀(guān)思考，記錄并最后對(duì)各自的結(jié)果進(jìn)行分享。教師也要對(duì)于經(jīng)常主動(dòng)思考和積極回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)將學(xué)生的成就感和滿(mǎn)足感都轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生對(duì)本門(mén)學(xué)科更有好感，愿意在之后繼續(xù)積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

結(jié)論

隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，課標(biāo)的不斷更替也要求教師及時(shí)調(diào)整和改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方式，在課上充分帶領(lǐng)孩子投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。將課堂知識(shí)用最簡(jiǎn)便最容易吸收和理解的方式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生成為課堂的主人，而非教師主導(dǎo)。同時(shí)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，便于課堂內(nèi)容的精準(zhǔn)安排，有效設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生了解到生物這門(mén)科學(xué)的魅力所在，發(fā)自?xún)?nèi)心的真正喜歡上這門(mén)學(xué)科，并且更加愿意深入了解，與老師同學(xué)相互交流探討。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇永軍.高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的方法探究[J].試題與研究，2021（16）：3-4.

[2]周臻華.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心概念教學(xué)的有效整合方法探討[J].考試周刊，2021（01）：139-140.

[3]商圓圓.探究學(xué)科核心素養(yǎng)視角下提高高中生物教學(xué)效率的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：43-44.