初中物理如何有效培養(yǎng)學生實踐能力

熊娟

摘要：在義務教育階段，幾乎所有學科的教學目標都最終指向?qū)嵺`，即培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力。在初中物理學科，培養(yǎng)學生實踐能力的主要難點是學生沒有工作經(jīng)驗且生活閱歷很少，較難形成實踐運用物理的意識，也較少獲得實踐物理的機會。針對這些問題，建議教師關注四個策略以有效培養(yǎng)學生實踐能力：結合生活實際、組織項目學習、布置實踐任務、訓練創(chuàng)新思維。

關鍵詞：初中;物理;實踐能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-110

在義務教育階段，學生所學沒有達到純學術理論研究層面，因而幾乎所有學科的教學目標都最終指向?qū)嵺`。即，著力于培養(yǎng)學生學以致用的意識和能力。實踐素養(yǎng)位列于大多學科的核心素養(yǎng)之中，是新課改之后各學科教學的核心任務。培養(yǎng)學生實踐能力的目標、方法因?qū)W科和學生的差異而不同，如思品課程重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣，而語文、英語則重在訓練學生交流表達，物理學科則主要是知識技能的實踐遷移，即用知識和技能去服務生活實踐。培養(yǎng)初中學生物理實踐能力的主要難點是學生還沒有真正參與社會生活，沒有工作經(jīng)驗且生活閱歷較少，較難形成實踐運用物理的意識，也較少獲得實踐物理的機會。針對這些，建議教師關注以下幾個策略。

一、結合生活實際

初中物理教材中的內(nèi)容也有意照顧到了實踐意識的引導，多結合物理理論列舉一些實踐事例，但是，這些事例往往不一定是初中學生所經(jīng)驗過或能夠體驗到的，在情感和經(jīng)驗基礎上與學生的思維有一定距離感，不太容易引導學生形成實踐意識。比如“機械運動”一課的概念導入部分，教材列舉了輪船位移、冰川運動、太陽地球位置關系變化等運動現(xiàn)象，照顧到了顯性、非顯性運動和生活運動現(xiàn)象，但這些都會在學生思想中產(chǎn)生“與我無關”的意識。對此，教師應盡可能選擇與學生生活相關度高的現(xiàn)象作為教學情境（雖然說學生生活經(jīng)驗較少，但并不乏此類的經(jīng)驗）。如，“早晨上學迎著朝陽，晚上放學還是面向太陽走”“乘車的時候路邊樹木‘向后倒’”“乒乓球隨著同學揮拍擊打在球臺上來回跳躍”，以及學生們感興趣的“刻舟求劍”寓言故事等。這些現(xiàn)象或典故，學生都親歷過或有深刻理解，很容易激發(fā)其學習興趣，并感性地認識到物理現(xiàn)象在自己生活中無處不在，從而建立實踐意識。

二、組織項目學習

初中生形成實踐意識難的另一個關鍵是沒有參與社會工作的經(jīng)歷。沒有責任驅(qū)動，即便是知道物理知識與生活息息相關、服務于生活，也多不會在生活中主動進行物理實踐行動。針對這個問題，教師可以采用當下比較流行的項目式學習模式，或者是在課下給學生安排一些力所能及的物理實踐活動作業(yè)，這可有效引領學生實現(xiàn)由物理實踐意識到物理實踐行動的遷移。比如在帶領學生學習“聲音的傳播”時，教師創(chuàng)設這樣一個任務項目情境，“有時候在家中與同學打電話交流或者是聽一些流行音樂，并不想讓家長聽到。因為他們不是‘嘮嘮叨叨’就是對我們的喜好提出反對意見。那么，在不對家庭裝修結構進行破壞的情況下，你知道怎樣能夠快速簡便地增強自己房間的隔音效果嗎？”在教學之前，結合學生生活給他們布置了一個有趣的探究性任務。這樣一來，學生始終帶著任務思維去學習，在學的過程中自然時刻想著如何用所學知識去解決實際問題，既學得積極、認真，又可實現(xiàn)知識的真正實踐遷移（聲音傳播理論的逆向運用）。

三、訓練創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生實踐能力，除了真實的經(jīng)驗和實踐體驗之外，還有一個要素是創(chuàng)新思維能力——因為實踐任務往往與教材中所列舉的案例不盡相同，實踐任務千變?nèi)f化，學生必須具有創(chuàng)新意識和能力，能夠?qū)χR進行靈活地運用才能真正解決問題、完成任務。否則，不是不能完成實踐任務，就是犯“紙上談兵”的錯誤。因而，培養(yǎng)學生物理實踐能力，教師還需要注意對學生進行專門的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的訓練。訓練學生創(chuàng)新思維，常用的有效方法有安排實踐問題讓學生獨立解決、給學生以較寬松開放的學習環(huán)境鼓勵其張揚個性等。關鍵就是給學生提供充分、友好的創(chuàng)新空間和條件。比如在讓學生進行直線運動實驗的時候，教師向?qū)W生提出問題，“大家想一想，除了用重物牽引小車或讓小車在坡道滑行外，還有哪些方法可以進行物體直線運動的實驗？”在開放的環(huán)境下，學生們想到了各種方案，有的用鉛筆盒等文具替代小車或重物，有的想到讓木塊在水槽中運動速度更快，有的用彈簧來啟動小車運動……雖然實驗的數(shù)據(jù)并不如標準實驗準確可靠，但對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作用很突出。

綜上所述，實踐能力是幾乎所有學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，物理學科也不例外。培養(yǎng)初中生物理實踐能力主要的難點是學生缺少感性的經(jīng)驗、體驗，實踐意識和能力都較難建立。對此，建議教師采用結合生活實際和組織項目學習、安排實踐任務等策略。此外，訓練學生創(chuàng)新思維的發(fā)展也對培養(yǎng)學生實踐能力具有關鍵意義，教師應組織對學生進行創(chuàng)新思維的專項訓練。

參考文獻

[1]吳建安. 初中物理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的策略[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2019， 013（023）：100.

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