如何讓“問”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中顯示特有魅力探索

容金捧

摘要：

課堂教學(xué)并不是指教師占據(jù)一言堂的地位，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生接受的感知為前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象。提問是一門藝術(shù)，提問式教學(xué)方法的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)中。提問式教學(xué)是在備課設(shè)計(jì)時(shí)，按循序漸進(jìn)的層次遞進(jìn)的策略準(zhǔn)備好要提問的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)思路，讓學(xué)生帶著問題邊思考邊學(xué)習(xí)，探索究竟，以此提高學(xué)生上課注意力和積極性，更好的完成整堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能收獲的更多。在課堂上進(jìn)行提問是一種充滿魅力的特色教學(xué)法，會(huì)有意向不到的課堂效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將主要分析研究教師應(yīng)該怎樣入手在設(shè)計(jì)課堂提問，展示提問的教學(xué)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)提問;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-096

一、提問式教學(xué)的特點(diǎn)

平平淡淡的課堂氛圍是平淡的，沒有起伏的。教師有效的提問問題，能夠控制好課堂的節(jié)奏和氛圍，學(xué)生對學(xué)生充滿好奇，帶著問題引發(fā)思考并認(rèn)真聽講尋找問題的答案，一定角度上來說，縮短了師生間生硬的教學(xué)關(guān)系，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄鹛剿鞯呐笥眩瑢W(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生還有種打破砂鍋問到底的精神，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)真正進(jìn)入數(shù)學(xué)的世界的時(shí)候，學(xué)生的求知欲就會(huì)更加的強(qiáng)烈，從而發(fā)揮自覺學(xué)習(xí)的能力，在提問中學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了有問題就解決問題的思維習(xí)慣，教師發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用，學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主體。因此，提問式教學(xué)法符合當(dāng)代教學(xué)的特點(diǎn)。

二、提問式教學(xué)法中應(yīng)該思考和解決的實(shí)際問題

為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡階段和自身特點(diǎn)，從備課教案設(shè)計(jì)開始，將提問式教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂中，具體從以下三個(gè)實(shí)際的問題進(jìn)行探討。

（一）設(shè)置怎樣的問題

提問的不同的問題點(diǎn)以及不同的問題形式，都將在課堂中起著不同的效果。問題的方式和特點(diǎn)的不同，從問題類型上大概可以分為兩類：初步問題和深度問題。初步問題是以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增加學(xué)生對基本知識(shí)的記憶和掌握;深度問題是引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，增加學(xué)生思維深度，提高學(xué)生超前學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在逐漸的學(xué)習(xí)中，在同齡學(xué)生中脫穎而出，學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師既要把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有效的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生通過提問法更好的掌握，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生大腦，讓學(xué)生思考解決更有深度的問題，開發(fā)思維靈活度。

（二）優(yōu)化提問技巧

教師在做題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)重視學(xué)生參與度，需要照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、性格特點(diǎn)以及學(xué)生間接收能力的差異，對問題的設(shè)計(jì)可以進(jìn)行分層次遞進(jìn)，對所提問的問題進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)。一達(dá)到更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師常用的提問類型有三個(gè)時(shí)間階段，分別是：第一階段——正式開講前引入提問;第二階段——課程中針對對所講內(nèi)容提問;第三階段——課程講完下課前鞏固提問。不同時(shí)間階段的提問作用不同，教師在第一階段的提問，是有目的的引出本堂課的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題上課;教師在第二階段的提問，是檢測學(xué)生是否跟上本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)度;教師在第三階段的提問，是簡要總結(jié)堂課的內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。三個(gè)提問時(shí)間階段，有利于學(xué)生在課程中緊跟課程重點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體的提問方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問的方法有很多種，都是比較使用的方式。

（一）引導(dǎo)式

教師可以采用引導(dǎo)式的語言，比如：“所以在這道題中我們用到的公式是？”，用這種思路引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生理清思路，解出最終的答案。也用另外一種方式告訴學(xué)生，解題重點(diǎn)來了，提起學(xué)生的注意力。

（二）小組比賽法

為了使學(xué)生有更好和更快的思維，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行小組的形式，設(shè)置出討論題目讓同學(xué)們進(jìn)行討論，增強(qiáng)小組凝聚力。比方法，拼速速，以最快得出正確答案的小組為本次小組討論賽的冠軍，鍛煉學(xué)生有競賽、競爭的意識(shí)。

（三）搶答式

為了引起學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，教師可以使用強(qiáng)調(diào)音提問：“稍后我會(huì)在黑板上再出一個(gè)題，我請同學(xué)上來作答，看誰第一個(gè)舉手。”這種提問方式會(huì)再次吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)跟上課堂的節(jié)奏，快速并認(rèn)真的思考，提高學(xué)生思維活躍度。

（四）反問法

為進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力，比如在數(shù)的整除的內(nèi)容中，教師可以使用反問法提問：“那么在16÷4=4中，16是除數(shù)，4是被除數(shù)對嗎？”學(xué)生有爭強(qiáng)好勝顯示自己厲害的心理，學(xué)生如果對知識(shí)真正掌握了，學(xué)生會(huì)很容易就反映出，教師說的是錯(cuò)的，進(jìn)而會(huì)將正確答案脫口而出，學(xué)生也會(huì)因此有一種成就感。

結(jié)束語

提問式教學(xué)法是新提出的教學(xué)形式，教師需要設(shè)計(jì)問題時(shí)把握提問問題的先后順序和提問的關(guān)鍵時(shí)機(jī)等方面，著力引導(dǎo)學(xué)生思考能力，開發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣。學(xué)生不僅要能回答教師提出的問題，還要通過自己的深度思考能有進(jìn)一步的提問，這樣，學(xué)生思維的寬度就會(huì)慢慢打開，收獲意想不到的學(xué)習(xí)效果。將提問式教學(xué)法合理應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師積極正向的引發(fā)學(xué)生思考，對教學(xué)效果有很大的益處。

參考文獻(xiàn)

[1]李若蘭.如何讓“問”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中顯示特有魅力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020，（10）：158-159.

[2]姜育紅.讓“問”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中顯示特有魅力[J].科普童話，2017，（39）：63.