項目教學法在《數控機床編程與操作》教學中的應用

齊立雷 翟浩天

摘要：隨著時代的進步我國教育事業也迎來更高的發展，教學方法的不斷創新有效提升了教學質量。現階段，在實施項目活動教學的具體過程中，項目教學法不斷給學生提供了更多的動手操作機會，同時還可以為學生帶來將理論知識運用到實踐過程中的樂趣項目，結合法給學生提供了更加良好的學習環境，在具體的實施過程中，不斷體現了創新創業的特點，是促進高等學校學生全面發展的一種高效教學方法。

關鍵詞：項目教學法;數控機床編程與操作;應用

引言

數控加工是機械制造的基礎課程之一，隨著近年來教育改革的不斷深入，教育界對數控加工專業也提出了一定要求，即教師在教學中將學生的專業實踐能力以及適應社會能力作為重要教學內容，因此實訓課程也逐漸受到重視。為了能夠有效實現教育改革的目標，教師在教學中需要積極加強實訓教學，培養學生的專業技能，以及扎實的基礎理論知識;并且通過項目教學法這種全新的教學模式，提升學生的專業實踐能力，使學生能夠真正適應社會發展，成為專業型人才。

1項目教學法對于數控實訓教學的現實意義

項目教學法指的是教師在開展這些活動期間，需要全面遵循相關的指導思想，按照一定的標準劃分課程標準，從而獲得幾個不同的實踐操作技能單元，然后結合學生的具體狀況，對實踐操作技能單元進行合理的分配，同時學生通過對資料的收集，可以分別針對不同的操作技能單元設置出科學可行的實施方案，并設置獨立的單元教學目標。通過這種方式，不僅可以使學生掌握更多的操作技巧和技能，同時還可以使學生掌握更多的知識點，可以在提升學習效率的同時提升教學效果。所以，將項目教學法使用在數控課程中，可以使學生具備更強的職業能力，有利于學生的全面發展，并提升學生的綜合素質水平。除此之外，從整體上來看，項目教學法指的是一種以學生作為主體的新型的教學模式，這種教學方法的指導思想是“以人為本、因材施教”，這種指導思想不但符合當代教育的基本要求，同時也可以為學生的未來奠定良好的基礎，因此，將項目教學法使用在數控實訓教學中具有一定的必要性。

2項目教學法的實踐與應用

2.1確定項目目標，提出工作任務

在實施時先對人員進行分組，每組6名成員。首先，由學生自由組合，然后再根據組里的情況推薦出一名學生作為組長，如果出現組員分工有分歧，由教師進行協調。分好組后教師對組長進行前期的培訓和指導，使其在該組起到領頭作用，帶領學生一起學習和探究新的知識。其次，準備教學所需要的設備、毛坯、學生實訓資料、車臺階軸所需要的刀具、工具和量具、車臺階軸的教學視頻、實踐操作的安全手冊等。最后，向學生展示臺階軸零件圖及根據臺階軸零件圖加工的成品提出總體目標，并將總體目標分成若干個子任務，如：任務（1）掌握臺階軸的加工工藝;任務（2）掌握內外圓粗車循環指令G71和內外圓精車循環指令G70的編程方法;任務（3）熟練使用量具測量加工完的臺階軸是否合格。

2.2設計教學目標與學習情境

教學目標具體涉及知識目標、能力目標、職業素養目標、成果目標等。其中，知識目標主要是為了學生掌握豐富的理論知識，包括數控車床操作知識、數控編程知識等;能力目標主要是為了學生對基礎技能的全面掌握，包括編程能力、數控車床操作能力、工藝分析能力等;職業素養目標是為了培養學生的職業習慣以及職業道德素養，包括數控編程員、工藝員以及中級數控車床操作工;成果目標則是為了達成最終的結果，包括程序單、加工工藝卡、合格零件等。在設計學習情境時，目的是針對工作任務制定實施計劃，要求教師結合項目目標創設具體的工作情境，在真實工作情境中開展教學活動，教師需要指導學生完成任務，引導學生不斷提高職業能力。

2.3明確教學目標，合理設置項目任務

中職數控車工實訓教學旨在培養理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發展，有較強的責任心、質量意識、安全意識及一定的管理和協調能力、職業生涯發展能力，具有較強的就業能力和可持續發展的能力，能適應生產一線數控機床操作、數控加工工藝及程序編制、數控機床調試及維護、產品檢驗和質量管理等崗位工作的高素質復合技能型人才。在項目教學法實施過程中教師要明確該教學目標，結合實際的教學內容，合理設置項目任務。任務的設置要考慮學生現有的知識掌握情況、能力水平、興趣愛好、社會生產需求等因素，同時還要兼顧對學生職業素養的培養，使學生真正能將理論與實踐進行有機融合，在項目完成的同時豐富知識層次，提高實踐應用能力，同時，養成良好的職業習慣，內外兼修，全面提升。

2.4多角度評價項目實訓效果

在實訓教學中引入項

目教學，還可以配合KPI機制，對實訓的效果進行合理評價。在實訓中應用項目教學模式時，教師可以先提出一個相對較大規模的項目，保證這個項目可以讓全班的同學在一到兩周內完成，也可以設定一些比較小的項目，讓學生自由分組完成。在學生進行項目實訓的過程中，教師可以將實訓中學生的表現、實訓準備情況、實訓思考模式、具體操作順序等當成KPI考核指標。除了教師對學生進行評價，教師還需要引導學生進行互評，可以是組間互評，也可以是組內互評。通過完善數控加工項目中的KPI相關考核機制，可以有效增強學生的求勝心理，充分調動學生的積極性。在項目開展的過程中，也能有效培養學生的團隊合作意識，幫助學生準確找到團隊中自身定位的同時，也能為其在今后職業中的發展提供一些參考。

結語

實施項目教學法對教師的綜合素質和能力提出更高的要求。要求教師既要有駕馭教材、處理教材的能力，還要有熟練的操作技能;既要了解企業的生產流程，還要具備一定的組織能力、協調能力、應對突發事件能力。為了更好地完善教學，教師要時時進行教學反思，發現教學中存在的不足，及時進行調整，同時要不斷更新觀念，了解企業的用人需求，培養更多適合企業需要的人才。

參考文獻

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