試談分層合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用

彭節(jié)群

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)教師教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。生物是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生生物的學(xué)習(xí)有很大的影響，如今傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，所以作為教師，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的狀況和需求，爭(zhēng)取給學(xué)生提供最好的教育平臺(tái)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文就試談分成合作教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：分層合作;教學(xué);初中生物;策略研究

初中階段，學(xué)生對(duì)很多事物的了解還不夠成熟，生物是一個(gè)學(xué)生新接觸的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相較于語(yǔ)數(shù)外難度更大，而且，生物并不是主科，課程較少，學(xué)生投入的精力也少，教師要想讓學(xué)生全身心投入生物學(xué)習(xí)就要做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后運(yùn)用分層合作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增加學(xué)生對(duì)生物的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提高。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

生物是從初中才有的學(xué)科，學(xué)生之前并不了解，所以對(duì)生物的接觸很少，也不明白生物學(xué)科的實(shí)質(zhì)含義，而且生物并不是主科，學(xué)生對(duì)生物沒(méi)有那么重視，這就導(dǎo)致學(xué)生生物成績(jī)不理想，教師教學(xué)存在懈怠現(xiàn)象。這種狀況的持續(xù)會(huì)影響學(xué)生整體成績(jī)的發(fā)展，所以，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要以身作則，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，盡最大努力促進(jìn)學(xué)生生物成績(jī)的提高。

二、分層合作教學(xué)的優(yōu)越性

分層合作教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)立的，那么隨著分層合作教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生的不同層次的能力都得到了發(fā)展，這給了學(xué)生很多勇氣和自信心;此外，在教師的帶領(lǐng)下，不同分組的學(xué)生手動(dòng)完成不同的任務(wù)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在這一過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)也明顯增加，這有利于促進(jìn)師生的交流和溝通，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、分層合作教學(xué)的策略

3.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

生物是學(xué)生比較生疏的學(xué)科，所以教師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生一步步走入生物課堂里。生物教學(xué)必不可少的就是實(shí)驗(yàn)，教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，首先要把班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和成績(jī)水平分成不同的小組，讓同層次的學(xué)生之間更好的交流，然后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，針對(duì)植物光合作用制造氧氣實(shí)驗(yàn)，教師要設(shè)立好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要求，整理成一個(gè)教案發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就不會(huì)毫無(wú)頭緒。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要在教室里走動(dòng)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展和情況，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果做出總結(jié)，既要指出實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，也要對(duì)學(xué)生做的好的部分予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的實(shí)驗(yàn)才是完整的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)收獲更多。這樣教師的分層合作教學(xué)法才發(fā)揮了真正的作用。

3.2充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

雖然教師在課堂中發(fā)揮著重要的作用，但是不可否認(rèn)的是，課堂主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師的作用就是如何幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、收獲知識(shí)。所以，教師要合理運(yùn)用分層合作教學(xué)法，要讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，呈現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)效果，在植物光合作用制造氧氣的實(shí)驗(yàn)中，不同小組的學(xué)生要提前開(kāi)展討論，弄清實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和操作步驟，按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步開(kāi)展試驗(yàn)，面對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，小組成員之間交流想法，爭(zhēng)取讓實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出最好的效果。當(dāng)學(xué)生真正投入到生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的主體作用就會(huì)越發(fā)凸顯出來(lái)，教師要幫助學(xué)生們樹(shù)立信心，讓學(xué)生站在課堂的中心，慢慢提升自己。

3.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程雙層結(jié)合

分層合作教學(xué)法不僅僅是將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還要發(fā)揮小組的引領(lǐng)作用，每一個(gè)小組里肯定都會(huì)有一個(gè)表現(xiàn)最好的人，教師可以讓表現(xiàn)最好的人當(dāng)組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)自己的小組不斷進(jìn)步。班級(jí)里人數(shù)多，教師肯定不能照顧到每一位學(xué)生，這時(shí)候小組長(zhǎng)的作用就凸顯出來(lái)了，組長(zhǎng)可以幫助一下組內(nèi)比較落后的同學(xué)，然后讓整個(gè)組都一起實(shí)驗(yàn)，共同進(jìn)步，這樣的雙層教學(xué)法既保證了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提高了班級(jí)凝聚力，可謂是一舉兩得。在植物光合作用制造氧氣的實(shí)驗(yàn)中，小組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不懂的同學(xué)可以問(wèn)組長(zhǎng)大家共同攻克實(shí)驗(yàn)中存在的難題，這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)有所收獲，慢慢的學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科就不會(huì)那么抵觸了。

結(jié)束語(yǔ)

分層合作教學(xué)是如今比較受歡迎的教學(xué)方法，也是如今成效比較好的教學(xué)策略。在生物學(xué)科中，教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的想法和狀態(tài)，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式開(kāi)展生物教學(xué)，幫助學(xué)生提升生物成績(jī)。運(yùn)用分層合作教學(xué)法可以給不同層次的學(xué)生更多的空間，提高學(xué)生自信心，教師要以身作則，把生物知識(shí)傳遞給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生物的好奇，進(jìn)而提升學(xué)生的整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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黃山市屯溪第四中學(xué) 245000