創客教育在初中信息技術課堂教學中的探索

蒙家平

摘要：創客是新興時代下的創新形式，在素質教育理念的指導下，創客教育逐漸應用于初中信息技術課堂中，培養學生的實踐創造能力，為社會的發展提供高質量的創新型人才，本文通過分析信息技術教學實踐現狀，探究創客教育的可實施發展路徑，以創設高效的初中信息技術課堂，為學生的未來計算機應用奠定良好的基礎。

關鍵詞：創客教育;初中信息技術;課堂教學

隨著信息時代的不斷發展，創客走進人們的視野，并在近幾年迅速的發展。創客，是指勇于將自身的創意變為現實的人。創客教育是一種跨學科、跨領域的教學理念，融合科學、工程、技術、藝術等知識和技能，堅持自由開放的、自主探究的創新型教育理念，以實踐性的創新學習為主要表現形式，培養學生的創新意識和實踐能力。在當前的初中信息技術課堂教學中，創客項目非常豐富，有利于培養學生的發散思維和創新意識，促進學生的高質量發展。但是，創客項目的傳播，僅僅局限于參賽者和少數學生中，獨立于課堂之外，參賽者利用課外的時間，進行各種技能的比賽，使得大部分學生無法接觸到創客理念，無法滿足新課改的目標要求。教師應積極探索創客教育的實施路徑，將創客項目帶入課堂中，使得多數學生能夠接觸并熟悉創客教育，以創設高效的信息技術課堂。

一、當前信息技術教學現狀

（一）忽視信息技術課堂的重要性

初中階段的教學中，學生的語數外等主科的學習壓力很大，信息技術成為部分學生眼里的副科，導致被學生和教師忽視。在學校教學中，信息技術學科的排課數量較少，還存在被主科占用課堂時間的情況，教師的授課積極性不高，設計的教學方案應付了事，在課堂上簡單敷衍，上課態度不認真。在教師的影響下，學生對信息技術課堂的興趣不高，無法投入足夠的精力學習信息技術的相關知識，導致當前的信息技術課堂名存實亡。

（二）教學方式單一

在初中階段的信息技術課堂中，教師采取傳統的講授法，向學生灌輸計算機的理論知識，組織學生按照課本上的操作步驟，進行信息技術的實際訓練，缺乏有效的教學調研和教學實踐。單一、枯燥的教學方式，學生在課堂中失去主體性的中心地位，無法長時間集中注意力學習，被動的記憶信息技術的操作步驟，導致學生對信息技術課堂產生排斥的情緒，課堂的教學效率低下，學生無法自主探究信息技術的學科知識。

二、創客教育在初中信息技術課堂中的有效策略

（一）教師應轉變教學觀念、將創客教育與課堂教學相結合

創客教育是新型的創新型教育理念，需要教師更新教學觀念，不斷學習創新性的教學方式和教學方法。在信息技術課堂中，教師應自覺摒棄權威性的課堂角色，以課堂“指揮官”的方式，引導學生自主探究學習內容，充分發揮學生的主觀能動性。在創客教育的實施中，教師應開設多媒體平臺，利用新科技，提高課堂的教學效率。教師組織學生參與創客比賽的過程中，應為學生提供個性化的學習目標，組織學生自主選擇學習內容，以激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。創客教育理念強調學生的自主學習，教師應根據學生的學習基礎和性格特點，豐富學生自主學習的平臺，引導學生在小組內溝通、交流、合作，在創客教育中自主發現問題，并積極解決問題，培養學生的問題意識和解決問題的能力，有效彌補學生在信息技術理論知識方面的不足。

例如，在學習《常用存儲設備的使用方法》這節課時，教師應摒棄傳統的講授法，積極使用實物演示法和實踐法，向學生展示優盤、電腦硬盤的實物，并演示存儲的方法，在學生熟悉存儲流程的基礎上，組織學生以小組的方式進行操作，將桌面上的新建文件夾存儲到電腦的E盤中。通過學生的實際操作，學生自主探究存儲設備的屬性和使用方法，在信息技術課堂中實施創客教育，把創客教育帶到課堂中來，將存儲設備的計算機創客比賽與課本內容相結合，以推動學生學習信息技術的積極性，為創設高效的初中信息技術課堂奠定良好的基礎。

（二）豐富技能比賽實踐，加強知識技能的應用

信息技術學科是操作性極強的技術學科，要求學生在實踐活動中加強信息技術知識技能的運用，貫徹落實創客教育理念，從而提高初中信息技術課堂的教學效率和教學質量。在創客教育實踐中，以各種技能比賽為主要的實踐形式，創客獨立于課堂之外，導致學生的負擔加重。學生通過自主學習知識技能，參與形式多樣的實踐活動，加強學生之間的相互學習，以主動參與到信息技術的實踐運用中。在信息技術的實踐活動中，教師應支持學生的自主思考和創新意識，在課堂練習中，利用課堂實踐開展創客教育，鼓勵學生大膽的嘗試運用，在實際操作中，合理運用知識技能，以提高學生的計算機水平。

例如，在學習《設計頁面》這節課時，教師應在組織學生上機的過程中，要求學生選擇喜好的顏色，自主配色文檔的頁面背景，加強頁面的個性化和差異性，我學生提供自己動手的機會。在信息技術課中，教師可以將創客比賽與頁面設計相結合，設計實踐性的練習題：要求學生創建具有自身特色的文檔，依據自身的學習能力和個人愛好，調整頁邊距和頁面背景，使學生在實踐中積極運用計算機的知識技能，并組織學生以頁面設計為主題，設計創客教育，引導學生積極的參加比賽，在輕松愉快的創客教育節中，進行創造性的實踐活動，積極培養學生的創新意識和實踐能力。

（三）展示創客成果，激發學生的學習興趣

在創客教育中，教師應將比賽結果積極的展示，以激發學生的學習興趣。教師將課堂中的時間留給學生，學生通過自主學習和小組合作討論，掌握基本的信息技術操作技能和上機流程。在學生創造出學習成果后，教師應為學生提供充足的展示機會，預留出充足的時間，組織學生在小組內或班級里積極展示自己的創客成果，從而有效激發學生的學習興趣。除了傳統的展示成果的方式外，教師還可以利用多媒體技術，創設相關的展示平臺，在組織學生相互學習的基礎上，進行教師對學生、學生與學生之間的創客成果點評，構建科學、公平的評價體系。

例如，在學習《切換鏈接更自如》這節課時，教師應組織學生自主探究鏈接的切換技術，要求學生以班會或活動的照片為素材，制作相關主題的Word文檔，在文檔中插入圖片鏈接，以吸引閱讀者的注意力，提高文檔創作的質量和技術。教師以“切換鏈接更自如”為主題，組織創客比賽，并積極的展示優秀的創客結果。教師以信息技術課堂為主體，創設成果展示的微信群或公眾號，組織學生將完成的鏈接文檔上傳到微信群或公眾號中，并要求其他學生對作品進行點評，結合自身的文檔特征和他人的評價，進行適當的修改，以有效提升學生的信息技術掌握成果。

結語：

在初中階段的信息技術課堂教學中，教師應將創客以第二課堂或者教學延伸的方式帶入到課堂中，有效實施創客教育，引導學生自主探究創客項目，積極發揮學生的主觀能動性。通過分析當前的信息技術教學現狀，教師應學習先進的素質教育理念，貫徹執行創客教育理念下的教學方法和教學策略，為學生提供豐富的實踐機會，利用信息技術解決現實中的簡單計算機問題。此外，合理的評價體系和展示平臺，能夠有效激發學生的學習興趣，積極培養學生的創新思維和認知發展。在創客教育背景下，教師應將各種技能比賽與課堂實踐相結合，讓創客項目在學生心中生根發芽，自主合作探究創客教育項目，以提升自身的信息技術實踐能力，為未來的計算機學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王艷燕. 創客教育在初中信息技術課堂教學中的探索[J]. 女報：家庭素質教育， 2020（4）：0131-0131.

[2]梁麗. 創客教育在初中信息技術課堂上的實踐研究[J]. 輕松學電腦， 2019， 000（018）：P.1-1.

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