初三化學個性化作業設計及實施研究

周婉愉

摘要：隨著國家對學生核心素養的重視，化學學科為了響應此教學大方向，也做出了針對性的個性化作業設計教學，旨在以個性化作業設計培養學生的獨立性與自主學習能力。基于此，本文將淺談初三化學個性化作業設計及實施研究。

關鍵詞：初中化學;個性化作業設計;實施研究

引言

化學是一門與實際生活密切相關的學科。它來自日常的生活中，也反哺于生活。其本應該是一門十分有趣并受學生歡迎的學科，但就目前的現狀來看，學生對化學的興致其實并不高。那么，針對這樣一個問題，采取個性化作業設計會不會取得一些喜人的改變呢？。

一、個性化作業設計的優勢

隨著教學制度的改革，越來越重視對學生核心素養的培養。所謂的核心素養，主要是指更加注重學生在自主發展，合作共贏，實踐創造等方面的能力，提倡培養學生的獨立性，為將來學生步入社會打下堅實基礎。而個性化作業設計主要是指通過對學生作業進行特別的設計，使其更加貼近每個學生的學習特點，最大程度上發揮每個學生的個性，以學生為主體，達到培養學生化學興趣的目的。那么，個性化作業的設計與實施將是一次初中化學教學契合核心素養教育方向的重要機會，它在某種程度上提供給學生一個以自我為中心，獨立思考的機會，對學生個性的培養及未來對化學學科興趣，學科素養的培育有著重要作用。同時，個性化作業設計教學的方式又是符合目前重視學生核心素養培養的教學方向，是符合教學發展方向的，具有潛力的一種教學方式。

二、個性化作業設計及其實施的主要方向

眾所周知，任何一種教學方式的提出，發展，成型都是極其不易的，是需要長時間，多方面考證與探索的。那么，針對個性化作業設計主要從以下三個方面進行思考。

（一）抓住學習主體

個性化作業設計的教學核心是學生，這是亙古不變的。因此，在教學過程中，無論怎樣改變，學習主體不會變，也不能變。只有抓住學生是學習的主體這一核心，再圍繞學生展開個性化作業設計，如此，設計出的個性化作業才具有實際意義，才能讓學生接受，同時也才能讓學生真正在此種學習方式下有所收獲。

例如，在進行《氧氣的實驗室制取及性質》一課時，怎樣才能設計出具有個性化的作業呢？化學教師在教學過程中會發現，每個學生對此次實驗的認知情況是不同的，有的學生可能已經了解了整個制取的過程，也能掌握氧氣的性質并對其做出分析，而有的學生卻對整個實驗過程存有迷惑，還有的學生對氧氣的性質不清楚。那么，針對學生存在的參差不齊的學生情況，在課后的作業布置上，做出針對性的，個性化的設計，將能夠十分靈活準確的對每個學生的薄弱點進行補齊，對打牢學生基礎具有十分可觀的作用。

（二）明確設計目的

當然，在進行個性化作業設計時，教師必須要明確此次作業的目的是什么，要達到怎樣的教學效果才算成功。個性化作業設計的優點就是能夠靈活，準確的找到每個學生的不同之處，并針對其優點進行放大，發揮其長處;針對其短板進行補齊，完善其個人。因此，并不是每次的作業設計都需要個性化，而是根據教學效果，教學目的，教學實際不斷的進行調節，在需要的時候進行設計，不需要的時候采取常規方法。唯有如此，每次個性化作業設計才是最具有意義的，才能夠發揮出個性化作業設計的最大作用。

（三）培養學習興趣

最后，在初三化學教學中加入個性化作業設計的最終目的是為了培養學生對化學的興趣，達到以趣味化作業，個性化作業吸引學生，引起學生思考的作用。那么，在個性化作業設計時，就必須要考慮作業設計的趣味性，最大程度上對學生產生吸引力。[1]

例如，在進行《金屬的物理性質及某些化學性質》一文時，化學教師進行個性化作業設計時可以抓住不同學生對不同金屬的了解程度及接受程度不同的特點，要求部分學生進行對金屬鐵進行研究，部分學生對金屬鎂，鋁等進行研究。那么，通過這樣的方式，學生就能夠對不同的金屬產生不同的情感，在學習過程中會更加用心，教學效果更好。

三、個性化作業設計的“短板”

每一種教學模式都有其“短板”和長處，化學教師在選擇教學模式時，要能看到該種教學模式的長處和缺點，取長補短，讓教學效率進一步提高。個性化作業設計的短板在于教師與學生之間，學生與學生之間在提出問題，解決問題等方面存在較大差異，在有限的課堂教學時間里，個性化作業設計想要真正開展是比較困難的。同時，化學這類理科性質的學科，對學生思想彼此交流的要求極高，而個性化作業設計在這方面的培養基本上處于一種空白，過于注重個人思維的培養，缺少了集體化學思維的碰撞，學生在未來學習化學的過程中思路就會有所限制。但是傳統的教學模式，課堂的交流比較容易開展，在培養學生化學思維上有奇效。所以，初中化學教師在開展個性化作業設計教學時，也不可將傳統的教學模式丟棄，因為傳統的教學模式也有其優點所在，化學教師要將兩種教學方式進行結合，彌補二者的不足之處。唯有如此，才能把當前化學教學效率提升到一個極高的狀態，讓學生在化學的學習中找到自己的方式方法，為將來步入更高級學府打下堅固的基礎。[2]

結束語

綜上所述，在化學學科中進行個性化作業設計對學生核心素養的培養是有著十分可觀的作用的。同時，個性化作業設計及實施也對化學教師提出了更高的要求，要求教師在今后的教學過程中更加注重對學生個體的關注，增加個性化作業設計的可行性及合理性。

參考文獻：

[1]劉興厚.淺談初中化學個性化作業設計——以酸堿鹽為例[J].甘肅教育，2020（20）：102-103.

[2]周子文.初中化學教學中個性化作業的設計策略[J].中學生數理化（教與學），2020（05）：63.

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