小學美術繪本創作教學研究

黃蘭

摘 要：繪本是一種圖文結合的閱讀材料，其起源于歐洲，被理解為“圖畫中的故事書”。“話”與“畫”的高度融合使學生更樂于參與繪本這種妙趣橫生、形象簡潔的美術學習方式，符合學生小學階段的美術學習能力與學習興趣。繪本中精彩的畫面、精巧的設計、精美的印刷為學生美術學習提供豐富優質的感覺食糧，有效激發學生的繪本創作興趣。文章具體探究小學美術繪本創作教學策略，探討如何為學生設計以繪本為載體的美術活動，以促進學生美術學科核心素養的完善發展。

關鍵詞：小學美術;繪本創作;教學研究

隨著新課改的深入發展，現階段教學更加強調“自主構建、合作交流、趣味生動”。在小學美術教學中，教師開展美術繪本創作教學可以給學生搭建更為廣闊的藝術平臺，讓學生在精美豐富的繪本資源中更好地發現美、欣賞美、表達美、創造美，讓學生在繪本創作過程中感受藝術的魅力，提高學生的審美情趣，提升學生的美術素養。

一、小學美術繪本創作教學優點

繪本以精良的圖畫、簡潔的文字相結合，更適合于兒童的閱讀學習，其圖文并茂、妙趣橫生、情感豐富的表達形式深受學生的喜愛，能夠點燃學生的繪畫創作興趣。繪本中以圖畫為主，以文字為輔，圖畫共同敘事，使得繪本具有緊密的邏輯性、連貫性，易于讓學生讀懂其中的故事情節，有助于引發學生與繪本的情感共鳴，強化學生的藝術欣賞感受，從而使學生在繪本的啟發下更樂于、易于進行藝術創作表達。繪本是根據兒童的特點進行設計的，繪本的主題與內容都富有趣味性、教育性，能夠讓學生了解不同國家的文化價值、民俗風情等，使學生在潛移默化中提升自身的美術學科核心素養。

二、小學美術繪本創作教學策略

（一）“啟發+總結”活動模式，激活學生想象創意

教師在小學美術教學中注重對學生的啟發與引導，有助于充分發揮學生美術創作學習的自主性與能動性，讓學生真正成為藝術創作的主人。小學美術教學中，學生思維受限是教學中的一大弊端，在特定的文字主題下，學生的藝術想象空間沒有被完全打開，學生局限在文字的框架中，不能進行隨心所欲、天馬行空的創造性表達。“啟發+總結”活動模式可以打破學生美術創作的僵局，在教師循序漸進、由淺入深地引導與啟發下，學生能夠從主題各異、畫面精美的繪本中總結出不同的繪畫規律，激活想象創意，從而畫出充滿個性的繪本作品。

例如，在讓學生創作《春天來了》繪本時，筆者給學生搜集了許多與“春天”有關的繪本作品，讓學生在欣賞的過程中思考這些繪本中共同的美術元素是什么，促進學生對美的思考與情感體驗。在繪本中，學生發現春天來了，到處都是一片生機勃勃的景象，太陽升起來了，花朵盛開了，浪花沖出薄薄的冰層，小草鉆出了地面，蚯蚓探出頭來，大樹發新葉，小鳥寶寶破殼而出，動物們出動了，春天從各個角落冒出來。繪本中描繪的故事都來源于生活中，其中涵蓋的內容非常廣泛，在繪本創作中，學生可以選擇具有代表性的春天事物進行表達。學生受繪本作品的啟發，創作出各種主題各異、內容豐富、畫面精美的繪本作品。如，春天來了，人們脫去厚重的冬裝，換上簡易的春裝，來到戶外放風箏、野餐;春天來了，白兔先生一家準備去春游，在籃子里裝滿了胡蘿卜與青菜，還碰見許多森林中的動物伙伴。學生通過對原始繪本的情境加以自己的獨特思考與創造性表達，形成全新的、新穎的、有趣的繪本，激活了想象創意，大膽地表達了自己的情感體驗，展現自己眼中的美。

（二）“臨摹+創作”活動模式，提高學生表現能力

小學階段學生的美術思想、藝術表達仍處于不完善的發展階段，教師在小學美術教學中開展繪本教學，給學生提供優質、豐富、精美的教學資源可以開闊學生的美術視野，讓學生對美了解與感悟得更加全面深刻。繪本給學生的美術創作提供了具體明確的參照物，為學生的藝術創作提供了新的思路。繪本中的美術元素、語言技巧、表達形式都較為成熟，學生從優秀的繪本作品中可以吸取其中的營養，增強自身的繪畫能力，完善自身的繪畫技能，使學生創作出高水平、高質量的繪本作品。

例如，在小學繪本《老鼠嫁女兒》中，筆者首先讓學生自主瀏覽繪本，了解繪本中的故事情節，讓學生對本節課的繪畫主題有初步認識。學生發現繪本講述的是“老鼠娶親”的故事：老鼠村村長的女兒想要嫁給世界上最強的新郎，但太陽能被云遮住，云能被風吹走，風能被高墻擋住……這個繪本故事告訴人們的道理是每個人都有自己的長處，也有自己的短處。筆者給學生選擇與民間娶親文化相關的繪本作品，讓學生臨摹創作，如抬花轎、搬嫁妝、敲鑼打鼓、拋繡球等，讓學生在臨摹的過程中對傳統民間結婚活動有更清晰的認識，了解繪本作品中蘊含的美術元素、語言技巧等。最后，筆者讓學生將自己在現實生活中看到的結婚活動以繪本的形式展現出來，探尋當今的結婚活動與過去的有何不同，使學生實現繪本臨摹到繪本創作的過渡轉變。盡管學生在小學階段藝術思想與創作表達的能力不完善，但其模仿能力非常強，教師在教學中開展“臨摹+創作”活動模式符合學生的認知規律，有助于讓學生了解更多新奇有趣的事物，引領學生創作出屬于自己的、獨一無二的繪本作品。

（三）“探究+合作”活動模式，增添課堂學習樂趣

在小學美術繪本創作教學中開展“探究+合作”活動模式，能夠有效培養學生的團隊協作能力與合作意識。教師將學習主題拋給學生，學生在小組內進行有序的分工合作，共同完成學習主題，可以使學生認識到團結合作的力量。在探究合作的學習模式下，學生在發表個人的繪本創作想法的同時，也會聆聽到他人對繪本創作的見解，也因此打破沉悶的課堂學習氛圍，讓學生在集思廣益、取長補短、共同進步的合作學習中感受到交流互動的樂趣，在美育教育的同時開展情感教育，培養學生熱愛藝術的情感，提高學生與人合作的能力，讓學生共同努力，創作出優秀的繪本作品。

例如，在《種子的故事》繪本創作教學中，筆者先帶領學生回顧本學期共同學習的繪本，總結出繪本具有色彩鮮艷、文字簡潔、內容有趣的特點，之后給學生開展合作學習，讓學生根據繪本的特點以小組為單位制作一個以“種子的故事”為主題的繪本。在小組合作學習中，每位學生都參與到繪本故事的創編過程中，有的學生認為種子的故事就是種子成長所經歷的一系列過程，如“生根—發芽—長成小樹—長成大樹—開花—結果”;有的學生補充認為種子成長發展的過程并不是一帆風順的，可能在生長過程中會遇到暴雨、狂風、雷電等各種挫折，樹苗可能會被外力破壞，因此可以在繪本中增添樹苗如何渡過難關、恢復如初的故事情節。在合作學習中，學生大膽想象、集思廣益，共同構思一個故事，在你一言我一語中使繪本的情節更加豐富，更為完整，每個小組都創作出不同故事情節的繪本。在課堂最后，筆者讓每個小組派出一名代表，給全班同學講講自己的繪本故事，在學生繪聲繪色的演講中，學生認識到繪本創作的無限可能性，感受到繪本創作的獨特魅力。

三、結語

教師在小學美術教學中開展繪本創作教學符合學生的學習能力與學習興趣，使藝術創作過程變得趣味橫生、簡潔生動，讓學生在更為廣闊的藝術平臺上盡情地想象創作，全方位、多途徑地去發現美、欣賞美、創造美，有效提高了學生的審美情趣，完善了學生的美術素養。教師在美術教學中發揮繪本的獨特藝術魅力，挖掘繪本在美術創作過程中的利用空間，有助于賦予美術課程一個全新的、鮮活的面貌，讓學生在學習知識、提升能力的同時，感受繪本創作的獨特魅力。

參考文獻

[1]呂娜.立足生本，凸顯1+1>2的魅力——初中美術課堂小組合作探究實施策略研究[J].新課程（中），2017（1）：19-20.