基于STEAM初中數學綜合實踐課程分析

任燕

摘要 在初中的數學教學過程當中，涉及到綜合與實踐教學板塊，教材中的綜合實踐是培養學生綜合能力的一個教學內容，因此和steam的理念非常相似，并且在教育過程當中，教學的價值也很一致。因此基于steam教學理念下，在初中的數學綜合與實踐教學過程當中，應該積極的滲透steam的教學理念。在數學教學過程當中能夠積極的融合各個學科的知識點，使得學生能夠在課堂學習當中自主的互動交流，增強學生的學習體驗，并且還可以提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：steam;初中數學;綜合實踐;

引言

在現在的初中數學教學過程當中，教師應該注重培養學生的綜合能力。因此在數學教學過程當中，教師應該注重每一本書中的綜合與實踐教學內容，并且還要在綜合與實踐教學過程當中幫助學生積累更多的經驗，能夠靈活的運用數學知識鍛煉學生的數學知識的應用能力以及創新意識，并且在數學實踐和探究的過程當中，還可以明確很多學科之間的聯系，使得學生能夠將不同的學科，靈活的應用到實踐當中，進而提升學生的綜合能力。

一、明確教學目標

在數學八年級的課本當中，有一個綜合實踐課題是“生活中的一次模型”，因此基于STEAM理念下應該結合實際的內容來進行設計，首先要確定實際的教學目標，讓學生明確平面圖形和立體圖形之間的聯系，并且在建立生活中的一次模型過程當中，還會讓學生明確很多立體模型都是由一些基本的圖形所構成，培養學生的空間概念，提高學生的空間想象力。其次，在教學過程當中教師可以積極的應用信息技術是來為學生進行建模，進而設立相應的生活當中的一次模型，而在建模的過程當中需要用到先進的信息技術設備3d打印機，同時還可以讓學生對生活中的事物進行認真的觀察，發現事物的美感，提高學生的藝術感知能力。二、創設教學情境在課堂上教師可以為學生展示生活當中的不同形狀的物體，在觀察其二視圖的時候發現二視圖是一樣的，使得學生能夠明確二視圖和三視圖的區別，意識到三視圖的廣泛應用的價值。教師還可以讓學生提出相應的問題并聯系學生的實際生活，讓學生明確生活當中的一次模型，比如杯子、椅子、吃的面包、蛋糕、餅干等等并且還要聯系學生的實際問題讓學生進行自主解決。作為初中生而言，隨著學習科目的不斷增多，學習內容也會變得很多，學生會發現自己的桌子上根本就放不下所用到的書籍資料，因此覺得書桌的設計不夠合理，這時教師可以讓大家自主的設計書桌，并且還可以通過建立模型，讓學生觀察自己的設計結果，在實際的過程當中教師還可以為學生介紹3d打印機這一先進的信息技術工具。因此在數學教學過程當中，不僅和藝術有相關的聯系，同時又滲透信息技術的相關內容，進而使得學生能夠積極地投入到課堂的學習當中，并且讓學生明確數學知識和其他的結構有著密切的聯系，打破學生學習的思維局限性，進而提高學生的綜合素養。

三、引導學生自主的制定學習方案

在教學的過程當中，教師還應該積極的引導學生自主的發現問題，并對問題提出相應的解決方案，明確解決的思路，因此在實際的教學過程當中，教師應該為學生演示出設計圖，并且還要讓學生進行自主的思考，使得學生能夠自主的設計自己的課桌，這時教師首先應該引導學生在設計時畫一個卷筆刀的形狀，畫出它的三視圖，當學生熟悉怎樣去繪畫三視圖之后，教師在引導學生對課桌進行設計，并畫出相應的三視圖，在完成整個設計作品之后，教師應該讓學生之間進行互動交流，分享自己的作品，并對作品提出相應的建議，進而不斷地完善課桌的設計，最終在班級學生的討論當中確定一個最佳的課桌設計方案，使得學生能夠自主的分析問題，發現問題，并解決問題。在設計的過程當中可以有效的鍛煉學生的思維能力，引導學生發揮自身的空間想象能力，這和一些書面的作業相比形式更加的新穎，更容易調動學生的參與積極性。

四、自主的開展實踐活動

在實際的教學過程當中，教師可以將最佳的書桌設計作品來使用3d打印機打印出相對的模型，讓學生充分的感受先進科學技術的力量和優勢。在打印的過程當中，教師應該為學生展示圖紙的模型，并且讓學生真正的了解打印之后的效果，再用計算計軟件繪制出課桌模型，如果在繪制的過程中發現有的設計在利用計算機無法繪制，可以及時的修改設計的方案，使得數學和信息技術學科進行聯系。基于steam的教育理念下，數學綜合與實踐教學的過程當中，教師應該注重培養學生的綜合素養。因此在開展教學的過程當中，教師應該讓學生進行積極的交流互動和溝通，培養學生的合作學習能力，使得學生能夠明確自己的優勢，同時還可以為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎，并且通過合作交流與討論，還可以擴展學生的思維，使得學生發展空間思維能力。

五、課堂的評價

在實際的教學過程當中，教師還要引導學生匯報自己的學習成果，別人對每個小組的學習成果做出相應的評價，在展示成品的過程當中可以通過小組之間的互相評價和教師的評價來體現steam的教育特征。因為在教學的過程當中，教師并不一定要求學生統一自己的設計，也不要求設計的結果相一致，要注重學生積極的參與，并且還有通過評價來讓學生明確自己在學習當中存在的問題，針對性的提升學習效果，因此在開展綜合與實踐教學的過程當中，就是應該注重引導學生自主的參與探究，并且還要使得學生積極地投入到課堂學習當中，明確教學的目標，使得整體的教學質量得到保障。

結束語

在初中的數學教學中，教師應該積極的滲透steam理念，并且還要積極設計綜合與實踐教學的整個環節，在每個環節中都要體現出steam的理念，進而才能有效的調動學生的學習積極性，使得學生自主的開展學習和探究，進而培養學生的綜合素養。

參考文獻

[1]相春艷. 初中數學“綜合與實踐”課程實施現狀的調查研究[D].揚州大學，2014.

[2]王彬. 初中數學“綜合與實踐”模塊的教學研究[D].南京師范大學，2014.

本文系2020年榆林市青年人才托舉項目（項目名稱：基于STEAM教育理念的初中數學“綜合與實踐”課程實施研究 項目編號：20200219）