翻轉課堂理念在初中信息技術教學中的應用研究

高長山

摘要 隨著科學技術的不斷發展，信息技術教學變得尤為重要。在初中的信息技術教學過程當中，因為信息技術學科本身和其他學科有著很大的區別，所以教師應該注重培養學生信息采集處理和應用能力。初中信息技術中包含很多的知識點，教師通常會采用灌輸式的傳統教學模式為學生進行講解，沒有真正的注重學生的學習感受。長此以往，導致很多學生對信息技術的學習失去興趣，不利于提高學生的信息技術水平。

關鍵詞：翻轉課堂;初中信息技術;應用策略

引言

隨著教育的不斷改革，在現在的教學過程當中教師應該積極的改變傳統的教學觀念采用新型的教學方式。翻轉課堂作為一種新型的教學方式和教學理念，可以有效地培養學生的自主學習意識和提高學生的自主學習能力，使得學生增強對信息技術的實際操作能力，并且還可以幫助學生養成良好的學習習慣，對學生今后的學習有著重要的意義。所以教師應該積極的應用翻轉課堂的教學模式滲透其教學理念，調動學生學習的積極性，使得學生通過自主的學習來深入的掌握更多的信息技術知識。

一、做好課前的準備工作

為了在初中的信息技術教學過程當中，積極的應用翻轉課堂的教學理念，教師應該在課前做好充足的教學準備，結合實際的教學內容引導學生自主的學習，進而使得學生形成良好的自主學習習慣。教師可以設置相應的自主學習的教學視頻，引導學生正確的開展自主的學習，才能體現出翻轉課堂的教學核心。在這個教學視頻的過程當中，教師應該結合學生的興趣愛好，綜合各種優質的教學素材制作成精美的教學課件，能夠有效地調動學生的學習興趣。此外，教師還可以自己錄制教學課件，為學生講解一些重點或難點的知識，教師應該學會利用計算機軟件來編輯圖片和視頻，為學生自主學習做出正確的指導。學生通過教師分享的教學視頻，可以明確自己學習的環節和方向，使得學生的自主學習更加的高效。教師能夠熟練的應用各種計算機軟件，提高自身的信息技術素養，并且還要學會整理和優化所搜集到的教學素材，確保教學素材的準確性，進而才能真正的做好課前的準備工作，為實現高效的課堂教學奠定良好的基礎。

二、開展情境教學

在課堂教學的過程當中，教師可以積極的應用情境教學方式，為學生創設相應的教學情境，使大學生能夠在情境的引導下，進行自主的學習對信息技術知識進行深入的探究和思考。基于翻轉課堂的教學理念下，教師應該結合實際的教學內容，針對性地運用多種教學的方式優化課堂的教學效果。比如在學習“Flash動畫”的相關知識點時，教師可以引導學生自主的操作計算機，并且還要為學生創設相應的教學情境，通過flash動畫的知識點將紫色的正方形變成紅色的圓形，在創設教學情境之后引導學生進行自主的討論和思考，調動學生參與的積極性，當學生有了一定的思路之后讓學生通過計算機來進行實際的操作。這樣的教學方式給予了學生更多自主學習和探究的時間，并且還可以培養學生的信息技術實際應用能力，以此來提高課堂的教學質量。

三、開展分層教學

信息技術學科本身具有較強的實踐性和操作性，教師也應該積極地為學生布置相應的課后作業，來滿足實際的教學需求，使得學生通過作業來及時的鞏固課堂當中學習到的理論知識，增強自己的實踐能力，同時還可以提高學生的自主學習水平，進而使得學生的信息技術學習變得更加的高效。在翻轉課堂的教學理念背景下，教師更加應該注重為學生布置合理的作業，并且還要采取分層布置作業的方式來開展針對性的教學，滿足學生的不同學習需求，使得學生通過努力的完成作業，提高自身的信息技術水平。比如在學習“編輯和處理圖像”的內容時，教師首先應該為學生劃分相應的層次，對于學習能力一般的學生而言應該學會是調整色彩，并且還要在圖片當中添加一些特效;對于學習能力較強的學生，還應該在此基礎上進行不斷的創新，進而使得圖片效果更加的具有藝術感。因此通過分層布置作業的方式，可以使得學生結合自己的實際學習水平來努力的完成作業，增強學生對信息技術的學習自信心，提升學生的信息技術實際應用能力，有助于培養學生的信息素養。

四、采用小組合作學習方式

基于翻轉課堂的教學理念下，采用小組合作的學習方式可以有效地突出學生的學習主體地位，使得學生積極地參與到合作交流過程當中，使得信息技術的教學更加的高效。因為長期的受到傳統教學的影響，導致學生學習積極性很低，并且沒有良好的團隊合作意識。所以在信息技術的教學過程當中，教師應該積極的應用小組合作學習的方式來引導學生在小組當中開展高效的合作學習，教師需要對小組做出正確的引導，使得學生能夠積極的參與到課堂的學習當中，并且還要培養學生的團隊合作意識。比如在學習“計算機系統”的相關知識點時，教師可以將知識點制作成為微視頻的教學方式，并且還要在微視頻的教學過程當中布置相應的問題，比如：“哪些是計算機軟件系統，哪些是計算機硬件系統？怎樣安裝計算機軟件和卸載計算機軟件？”使得學生在課堂上進行積極的討論和交流說出問題的答案，進而明確課堂教學的重點知識，增強學生對知識的記憶能力，還可以提高學生的學習效率，使得學生形成良好的團隊合作意識。

五、注重課后評價

在實際的教學過程當中，教師應該積極的對翻轉課堂的教學模式做出相應的評價，使得學生能夠深入的反思在使用翻轉課堂的教學理念時出現的問題，不斷的優化和調整翻轉課堂的教學模式，使得課堂的教學更加的高效，實現信息技術的教學目標。此外，教師還應該引導學生積極的參與到評價當中，使得學生說出自己對翻轉課堂教學模式的想法和建議，還要引導學生對自己在翻轉課堂的學習模式和情況進行相應的分析，明確自己在學習當中的不足之處，進而才能有效的提升自身的學習質量。通過有效的評價做到及時的發現問題，并采取相應的措施解決問題，使得學生能夠高效的開展自主學習，教師也應該優化教學模式，發揮翻轉課堂教學的價值，提升教學質量。

結束語

翻轉課堂作為一種新型的教學理念和模式和傳統的教學課堂有著很大的區別，主要以學生為中心，充分的尊重學生的主體地位，使得學生能夠主動的參與到信息技術的學習當中，所以在初中的信息技術教學過程當中，教師應該積極的應用翻轉課堂的教學理念，以此來提升實際的教學質量。

參考文獻

[1]沈言言. 翻轉課堂在初中信息技術教學中的研究與應用[D].淮北師范大學，2015.

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