微課在初中數學教學中的應用與思考

牟強

摘要：與小學相比，初中數學的教學內容更加抽象，要求學生具備更高的邏輯思維能力。為了培養學生的邏輯思維能力，提高學生對新知識的接受與理解能力，特將微課這一形式融入初中數學教學中，幫助學生對課堂知識進行理解和吸收。微課的應用有助于幫助學生提升自身的學習能力，提高其學習的積極主動性，從而為教師教學提供助力，實現初中數學課堂教學的高效發展。

關鍵詞：微課;初中數學;教學;應用

引言

在我國信息技術快速發展的今天，微課立足在信息技術新型課堂教學輔助的方式越來越廣泛地應用在教學當中。對我國素質教育以及新課改背景之下的初中數學課堂教學來說，只有充分地借助微課的手段來創設新穎的教學情境，展現廣闊學習的平臺，才可以使得略顯枯燥的數學學科變得生活化、直觀化以及趣味化，充分地調動學生們聽覺及視覺意向，促進學生數學技能及其素質快速地提升。

1微課的基本內涵

微課的特點體現在一個“微”字上，這個微字主要有以下兩個特點，一是微課的時間較短，一般一個微課視頻的時長在5～8分鐘左右，這個時長既能很好地吸引學生的注意力，又不會導致學生的觀看疲勞。二是微課的內容較簡單，一般一節微課會對一個復雜的知識點進行分解，然后對每一個細分的知識點講深講透，幫助學生建立對知識的深度理解。微課的主要形式有視頻、動畫、Flash等，教師利用課堂上的多媒體設備播放給學生觀看，讓學生在微課的引領下發散探究思維，主動獲取知識，有效地提高課堂教學效果。目前，微課已經廣泛地運用在初中數學教學之中。

2微課在初中數學教學中的應用策略

2.1利用微課趣化課堂導入

在初中數學課堂，一節課時間僅僅在45分鐘左右。當上課鈴聲響起時，學生還未能進入學習狀態，需要一定的緩沖時間才能靜下心來聽講。所以，如何引導學生快速進入課堂狀態，提升教學效果是當今教師需要考慮的問題。大量研究表明，利用微課在初中數學課堂做情境導入，讓課程的設計更加緊湊并富有趣味性，能夠快速聚焦學生的注意力，喚起學生對于知識的渴望，幫助學生更快更好地進入課堂狀態。例如，教學“二次函數”時，教師可以在情境導入時通過多媒體播放一場精彩的籃球賽，這符合初中學生的年齡段，能夠盡快吸引學生的注意力。在播放到投籃三分球命中后，教師啟發學生進行思考，籃球在離開球員手后的運動軌跡。學生回看慢放的視頻，了解到籃球在空中做拋物線運動。而后教師繼續引導學生計算球員能否投進球，通過上述情境，合理導入二次函數的知識，這樣既節約時間，而且能最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生建立起生活處處皆數學的思想意識。

2.2利用微課創建課堂情境

情境的創設能夠使學生對數學知識的思考過程變得更加簡單，因為對于初中階段的學生來說，其理解能力和對新事物的接受能力還較弱。所以，教師們可以通過微課教學的方式，構造出所需的教學情境，使學生能夠更加容易的融入課堂學習中，從而感受到生動性、趣味性的課堂氛圍。在這一過程中，教師有必要從教材的內容出發，以教材內容為中心展開情境創設，并將所要講解的內容進行合理的錄制，使學生能夠在教師的引導下，獲得理解能力以及思維能力的提升，有效地實現教材內容的簡單化、具體化。此外，教師在引入的過程中需要注意利用微課的時機，關注學生的學習狀態，使學生從新的角度去理解教師所講述的知識，從而進行更加深入的思考和探究。例如，教師在講解“勾股定理”時，為了讓學生對該知識點進行應用，教師可以利用微課，將以下情境進行展現：小明家有一塊長方形的小菜地，定為A、B、C、D四個頂點，經過測量得到兩邊長AB和BC分別為3米、4米，最遠距離AC為多長？在這一過程中，教師可以將菜地的圖像進行展示，使學生通過所構建的情境，進行知識的運用。

2.3結合教學需求跟進式進行知識強化訓練

結合教學需求，利用微課和后續知識提升培訓也很重要。這也可以提高使用微課教學法課堂教育的有效性。例如，在“直角坐標系”相關知識說明中，可以結合“坐標法的簡單應用”的知識，制作一個微視頻，對學科的重要知識進行精細的講解。在此基礎上，教師可以制作相應的經緯度定位等習題，讓學生在短時間內結合所學知識應用。教師對學生的知識運用情況進行評價后，可以對微課教學方法的使用情況以及學生知識的學習、獲取、運用狀態進行進一步的提升，這有利于學生形成更好、更準確的認識。在結合強化知識培訓和教育需求后，可以利用微課進一步提升課堂教學水平。教師還可以通過提高課堂教學的層次性來提升課堂教學的時效性。特別是在學生運用知識的能力得到有效培養和提高后，數學整體教育的有效性也能得到提高。

2.4利用微課落實課后總結

課后總結是學習的一個重要環節，它起到對知識鞏固和提高的目的。課后總結需要有高度的概括性，對當前知識點進行歸納時要有條理、易于學生記憶。而利用微課可以很好地將課堂知識點以最直觀的方式展示出來，亦可以借助思維導圖或者流程圖的方式梳理清楚，幫助學生構建全面的數學知識體系。例如在二次函數的課后總結階段，教師可以通過微課形式對二次函數的基本概念、二次函數的特征、二次函數圖像的平移規律、圖像的畫法、解析式的表達方式、圖像和系數之間的聯系等方面依次做出圖表式總結。這種總結方式不僅節省了教師板書的時間，提高了課堂效率，更重要的是，通過這種全新形式的總結，學生對知識體系有了更加深刻的認識，有助于利用總結的結果指導課后復習。

結束語

微課運用在初中數學課程教學過程中，能夠幫助數學教師滲透新課程改革的理念，打造初中數學的高效課堂，并且便于初中生學習質量及效果的有效提升。所以，初中數學教師應當在課程教學實踐當中，來加強微課使用與其使用經驗的總結，不斷地優化微課使用的方式，為能夠更好地發揮出微課的使用價值，提升初中數學課程教學質量奠定基礎。

參考文獻

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