如何在小學語文教學中培養學生反思能力

王繼華

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入發展，反思性教學得到了較大范圍的應用，有效提高了教學的質量和教學效率，小學語文教師在教學過程中，通過反思性教學的方式，展開語文課程的教學，有效提高了教學的有效性和目的性，同時也能夠有效調動學生的學習積極性，實現學生反思能力的培養。本文首先對在小學語文教學中培養學生反思能力的意義進行分析，進而提出在小學語文教學中培養學生反思能力策略，希望對促進小學語文教學效率的提升做出積極貢獻。

關鍵詞：小學語文;培養;反思能力

引言

小學語文課程具有離學生生活較近的特點，其中一些描寫山水的文章，能夠有效引起學生的共識，從而有效提高學生對生活的好奇和熱愛。在教學中應用反思性教學能夠有效提升學生的認知水平，促進學生對相關知識點的理解和記憶，培養學生反思能力。積極將反思性教學策略應用于小學語文教學，能夠有效抓住語文課程教學的綱領，醍醐灌漿，使學生快速掌握相關知識點，達到課程教學的目的。同時能夠使學生積極參與到語文課程學習中來，提高學生的學習效果和學習效率，實現學生語文反思能力的培養，達到新課程教學改革的目標。

一、在小學語文教學中培養學生反思能力的意義

反思性教學的提出是教師在新課程教學改革的要求下，創建的新型的教學方法，此教學方法在小學語文課程教學中的應用，能夠有效提升小學語文教學的效率，使學生對相關知識點進行科學的研究和記憶，提高學生的綜合素質與水平。在小學語文教學過程中，通過反思的方式進行導向教學，培養學生反思能力，讓學生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學生對于相關知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結構體系，從而提升學生的語文綜合素養，達到課程教學的目的。在反思問題的選擇上，教師要針對學生的特點，科學合理的設置反思問題，使學生能夠進行積極有效的學習和思考，從而提升學生分析問題、解決問題的能力，達到素質教育的目的。

二、在小學語文教學中培養學生反思能力的策略

1.預習過程中注意反思，提升預習效果

有的老師對小學語文教學的理解有一定的偏見，認為教學是知識點的概述，與預習無關，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學生積極進行語文教學內容的預覽，并注意反思，培養反思能力，提高教學的效率。例如在上課前，教師可以提出一些問題，學生可以充分利用課本中的基礎知識，了解掌握本堂課要學習的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學目標，然后使用知識表對教學內容進行排序，使學生建立知識網絡。在語文課程教學上，預習看似作用不大，但實際上正是預習和教學二者的有機聯系，并且積極進行反思，才能夠讓小學語文的教學更上一層樓。

2.教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況

基于反思性教學的語文教學，教師要在教學過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習慣。反思可以幫助學生概括和總結學習過程，也是提高教學有效性的重要手段。教師要幫助學生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關知識，培養學生反思能力，促進系統化知識的學習，形成自己的知識體系和知識網絡。這樣，教師在進行反思教學的過程中，要向學生提問相關問題，學生在答題時，就可以利用自己系統化、結構化的知識網絡來解題。完成練習后，教師應盡快向學生介紹反思過程、反思內容和相關知識點。這個過程還可以幫助學生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當然，為了檢查學生的教學狀態，教師也應該定期檢查學生的反思過程。例如，教師可以通過調錯題、跟蹤教學方法等手段，考察學生對知識點掌握情況的真實情況，以此提高小學語文教學效率。

3.課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力

除了預習和課堂教學這兩個方向外，課堂練習也是學生學習語文時經常使用的方法，測試學生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉變成自己的知識。教師應幫助學生學習使用反思性教學在課堂測驗過程中進行有效分析。通過反復思考，幫助學生發現先前被忽略的知識點，并重新記住學習之前知識中存在的錯誤認知，從而不斷地加深記憶。在反思性教學過程中，教師還可以增強內容的擴展性，例如讓學生使用反思來檢索所學知識與預習中自己想的不同等。教師在對學生培養反思性學習能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補性，使用小組協作方式來生成相對完整的知識結構，促進學生語文綜合素養的培養。

結論

綜上所述，在新課程教學改革的要求下，小學語文課程教學要有效結合反思性教學策略，發揮學生的學習自主性，培養學生反思能力，實現學生綜合素質的提升，達到新課程教學改革的要求。教師要在預習過程中注意反思，提升預習效果、教學過程中注意反思，深入了解學生的學習情況、課后練習注重反思，提高學生對知識的掌握能力，以此提高學生的學習效果，在學生腦海中建立完善的知識結構體系，從而達到語文課程教學改革的目的。

參考文獻：

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