核心素養背景下如何提高小學英語課堂口語教學分析

毛永華

摘要：小學階段是學生口語表達能力形成的重要時期，按照核心素養的構成要素，設計英語口語教學的主題、內容，采取精彩多樣的訓練形式，為學生開辟廣闊的口語訓練空間，創造更多有利的訓練機會。注重學生主觀能動性的發揮，促使學生積極參與，不僅使學生快速的提升英語口語技能，實現英語的順利輸出，鍛煉學生的英語口語表達能力，提高英語成績，也讓學生的核心素養不斷增強，為學生的終身發展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養背景下;小學英語課堂;口語教學;

引言

英語口語表達能力的形成需要學生大膽開口、大量練習，但我國學生普遍缺乏日常應用英語進行口語交流的機會，導致口語表達能力、口語交際能力發展緩慢。針對這種情況，教師需要立足學生的學習特點和心理需求，利用外界環境對學生的影響，加強對學生口語表達技能的訓練，增強學生在口語表達中的美好體驗，強化學生的口語交際行為，培養學生口語表達的興趣與自信，促進學生口語表達水平不斷提升。

一、巧用影視資源

英語口語表達能力需要從小培養，所以，教師們需要重視英語課堂口語教學，在不斷的實踐摸索中促進學生口語表達能力的提升。在英語口語表達實踐活動中培養學生英語學習興趣，提升學習質量，促進其綜合能力。教師在制定教學策略時，一定要找準原因，在充分了解學生學習狀況后再制定符合學生身心發展特點的策略，促進學生口語表達能力有效提升。英語學習最重要的是創設一個良好的氛圍和環境，讓學生充分沉浸到氛圍中去，給學生留下深刻的印象，從而促進學生充分掌握口語表達的本質和特點，明白口語表達的重要性。影視資源是培養學生小學生英語口語表達能力的重要資源，小學階段的學生好奇心強烈，對色彩、圖像特別敏感，特別喜歡看動態的影像也就是視頻，在看視頻的過程中，學生的注意力高度集中，學習效率也極大提高了。一邊看視頻可以一邊學習視頻中人物的英文發音，并且學到很多有趣的口語表達，拓寬學生的英語口語表達詞匯和句式，充分提高了英語口語學習質量，學生在看視頻的過程中，教師需要加強引導，增強學生口語表達的自覺性，看完視頻后，可以讓學生抄下經典和新穎的口語表達，然后同桌之間可以嘗試著進行練習。比如在進行“She is watching TV”的教學時，教師就可以用影視視頻進行課堂導入，鍛煉學生口語表達能力。

二、利用相關游戲活動激發學生參與口語訓練的興趣

興趣是學生最好的老師，這一理念無論對于處在哪個階段的學生來講，都是適用的。只有學生自身對教師講解的知識具備一定的興趣，才能夠更好地發揮出自身的主觀能動性，從而更加積極地參與到對于知識的學習和掌握過程中。而這一理念對于小學生來講尤其適用。小學階段是學生較為系統地接受相關知識的重要時期，受自身年齡發展特性的影響，其對于較為新穎的知識內容充滿了好奇心，尤其對于英語學科來講，在剛剛接觸到英語學科內容時，學生的表現往往較為興奮和積極，且也愿意主動投入對于英語知識的掌握和口語訓練過程中。同時，對于小學階段的學生來講，其自身的思維、認知以及理解等能力尚且處于發育階段，因此在面對之前從未接觸過的英語知識時，難免會出現一定的學習困難現象，而教師如果沒有及時發現學生出現的問題并給予解決，則會很大程度上對學生的口語訓練活動和英語能力提升造成阻礙，從而影響學生自身的發展。因此，在小學英語口語訓練教學過程中，教師要想更好地促進學生學習能力的發展，就要利用相應的游戲活動來激發學生參與口語訓練的興趣，利用游戲最大限度地提高學生對于學習、口語訓練甚至是英語學科的興趣，也能成為促進學生主動學習的重要動力。

三、立足文化基礎，明確口語訓練內容

英語口語訓練的內容可以融入豐富的文化知識，促使學生感知、理解優秀的文化思想，形成寬闊的文化視野和正確的思想觀念。小學生恰好處于文化基礎形成的奠基時期。老師在組織英語口語訓練時，需要依據核心素養的培養目標，用心選擇適合小學生的口語水平、有利于學生文化基礎形成的訓練內容，通過學生的口語表達與交流，接觸更多的文化知識，感受積極的文化精神，夯實學生文化基礎。老師按照文化基礎形成的前提，結合小學英語口語技能訓練目標，立足于小學生現有的知識和能力水平，通過多種渠道和平臺，為學生選擇難度適當、內容豐富的口語訓練內容，增強口語訓練內容的文化底蘊，提升口語表達能力。

四、注重課外拓展

在完成培養學生口語能力這一教學任務時，僅憑借教材內容還遠遠不夠。教師要本著認真負責的態度選取有價值的課外教學資源，引進課堂教學過程中，或者融入課后口語訓練環節當中，使學生在提高口語水平的同時，獲得更加開闊的眼界，從而形成完善的英語核心素養和綜合實踐能力。比如，教師可以給學生及家長推薦一些優秀的英語課外讀物，讓學生在家中進行朗讀。之后，在課堂上與大家進行“讀書分享”，或者開展“英語知識競賽”“小小詩人朗誦賽”等豐富多彩的教學活動。并且借助賞識性教育激勵學生，教師要善于發現學生身上的閃光點與些許進步，并且及時給予表揚與贊賞，幫助學生樹立起自信心，讓學生積極主動地投入口語訓練中。只有這樣，才能說出一口流利的英語，并且發自內心地喜歡上說英語，在不知不覺中將英語融入生活、學習和人際交往等各個環節當中，具備真正意義上的英語核心素養。

結束語

總之，教師需要結合實際分析英語課堂口語教學的深層意義和本質內涵，從學生的角度出發，充分激發學生的英語學習興趣，從而促進學生英語口語表達能力不斷提升，在一次次的口語實踐活動中發展核心素養。

參考文獻

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